二年級語文下冊第20課要是你在野外迷了路說課稿(2)
二年級語文下冊第20課要是你在野外迷了路說課稿
二年級語文下冊第20課《要是你在野外迷了路》說課稿3
一、說教材
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文。《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)本課的生字，會寫3個字。
2.懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
3.了解大自然中的指南針，豐富生活知識。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點是有感情地朗讀課文、背誦課文，體會大自然的情趣和奧妙。
教學(xué)難點是了解大自然中天然的指南針是怎樣幫助我們辨別方向的。
四、說教法：
1.自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過自讀詞語、同桌互讀，開火車讀，將詞語放到課文中再讀等多種形式的朗讀加深對課內(nèi)生字的印象，多次復(fù)現(xiàn)運用使學(xué)生更準(zhǔn)確牢固的識記生字。
2.小組合作探究法：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、合作探究來理解課文，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外三小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。
3、“直觀教學(xué)”法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
五、說教學(xué)過程
本課教學(xué)用2課時完成，第1課時完成識字、寫字教學(xué)，現(xiàn)在我來說說第二課時的教學(xué)過程。
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知之中。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生開火車?yán)首x重點或難寫的詞語，這樣不但起到復(fù)習(xí)鞏固詞語的作用，還把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們回憶課文的大概內(nèi)容。接著創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文，學(xué)生口語訓(xùn)練后，順勢引入怎樣用這些天然的指南針辨別方向，找到正確的路來幫助小朋友。
2.整體感知，理清脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針，并指名回答。教師板書：太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪
3.小組合作，探究課文
教師首先通過問題：大自然中天然的指南針是怎樣幫我們來辨別方向的呢?并用幻燈片出示讀書報告。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，自讀自悟，然后通過小組探討，完成讀書報告。此環(huán)節(jié)教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、合作探究來理解課文，既體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
在接下來進(jìn)行全班交流對課文內(nèi)容理解的同時，教師利用課件出示四種天然的指南針辨別方向的科學(xué)原理。
出示正午時的日照圖，通過演示讓學(xué)生理解由于我國地處北半球，正午時太陽永遠(yuǎn)在我們的南方，于是太陽成了我們“忠實的指南針”。
出示夜晚星空圖，使學(xué)生知道北極星的確切位置及北極星高掛在北方的天空這一特點，明白為什么說北極星“是盞指路燈”。
出示幻燈片陰雨天的大樹，理解“稠”和“稀”，再提出問題“大樹的枝葉哪一面稠，哪一面稀?為什么?”啟發(fā)學(xué)生通過植物面向太陽的一面長得快這一舊的知識理解“枝葉稠一面是南方，枝葉稀的一面是北方”。
學(xué)生最難理解溝渠里的積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方。出示幻燈片溝渠里積雪，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)溝渠岸在北渠朝南這一特點，從而很容易地突破了難點。
在這個過程中課件演示以其直觀、生動的特點服務(wù)于課堂教學(xué)，為教師教學(xué)落實重點、突破難點起到了至關(guān)重要的作用。
4.落實“我會寫”生字，學(xué)會“積”、“稠”、“稀”。
六、說教學(xué)反思
教授本課時，在課件的編排使用和學(xué)生的小組合作方法指導(dǎo)上傾注了大量關(guān)注，為保證課堂的完整性，使學(xué)生在課上能充分發(fā)揮主觀能動性，動手動腦動口，因而導(dǎo)致顧此失彼，對教材的處理把握不太到位，課堂環(huán)節(jié)語言的銜接上空洞蒼白，缺乏語文的美感，時間的把握和學(xué)生回答的程度預(yù)估不夠，拓展延伸，提升能力的環(huán)節(jié)也未涉及，只當(dāng)做課后作業(yè)予以布置。在今后的教學(xué)中，要關(guān)注到更多細(xì)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浣滩模瑐浣谭ǎ瑐鋵W(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，錘煉語言，上好每一堂課。
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