2年級下冊語文大冊19課 藍色的樹葉

　　《藍色的樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。下面是學習啦小編收集整理的2年級下冊語文大冊19課《藍色的樹葉》的內容以供大家學習。

　　2年級下冊語文大冊19課 《藍色的樹葉》原文：

　　美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　李麗只好爬在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”“林園園我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點。”

　　林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

　　李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

　　2年級下冊語文大冊19課 《藍色的樹葉》教學反思：

　　《藍色的樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。

　　在教學中我抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。我讓學生帶著問題重點讀讀第一二自然，重點讀讀有關的幾個關鍵性句子，抓住 “吞吞吐吐”這一關鍵性詞語，學生一定會領悟到，林園園是不會再需要綠鉛筆的，她說這句話只是為了給自己的不愿借找借口。這一可貴的教學資源，成為這堂課的一個亮點。

　　《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了?馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力。

　　從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

　　林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。可結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現(不由得臉紅了)，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

　　我為本篇課文設計了一個自我感覺很是新穎的開頭(不是讓學生說都知道有什么顏色的樹葉，而是讓他們提前親自去收集各種顏色的樹葉)，但卻沒有起到我理想中的效果。不知道是孩子緊張，還是我的調動力不夠，整堂課孩子們都是那么的拘謹，一點活躍的氣氛都沒有。

　　在這節我認為是失敗的一課中，我也得到了一點啟發，也可以說是對我自己提出的要求，那就是：使用幽默、風趣的教學語言，不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲，也能使學困生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。

　　2年級下冊語文大冊19課 《藍色的樹葉》練習題：

　　一、根據課文組詞

　　由( ) 術( ) 吐( ) 注( ) 課( )

　　鉛( ) 筆( ) 桌( ) 景( ) 拿( )

　　二、填填記記

　　1、四字詞語：______吐吐

　　2、美術課上，李麗的____鉛筆不見了，她向林園園借，可是林園園卻說：“我還沒______呢”。等林園園畫完了，可是又說：“我怕你________________了。你要注意，不要______，畫的時候不要______，不要畫得______。”李麗沒有接她的____鉛筆，拿起自己的____鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些____樹葉，不由得______了。

　　三、品味探究

　　1、我想對林園園說：“同學有困難的時候，你應該___________。我們新世紀的小主人應該___________，___________。”

　　2、本課中的林園園是自私的，你相信以后她會成為一個助人為樂的好孩子嗎?為什么?

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