蘇教版二年級下冊語文會走路的樹

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。下面是學習啦小編網絡收集整理的蘇教版二年級下冊語文《會走路的樹》的內容以供大家學習。

　　蘇教版二年級下冊語文 《會走路的樹》原文：

　　春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

　　“當然可以。來吧!”小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

　　從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　終于有一天，小鳥長大了，她向棵樹告別，飛住遠方……

　　第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

　　“你也是一棵會走路的樹嗎?”小鳥問。

　　“對呀，人們都叫我馴鹿。”小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧?”

　　“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀!”小鳥叫起來。

　　“是的!是的!”小馴鹿也激動起來。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　蘇教版二年級下冊語文 《會走路的樹》練習題：

　　一、 根據拼音寫詞語。

　　zǎo chén yǒu qù jī dònɡ yǔ zhòu niú lánɡ

　　二、給帶點的詞語找意思相近的朋友。

　　1.小鳥看見了，好奇地問那棵金色的小樹。 ( )

　　2.你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧! ( )

　　三、籃球會投入哪個筐呢?

　　1.要是晚上也有太陽該多好( )!

　　2.去年的那棵樹，原來是你的爸爸( )!

　　3.你也是一棵會走路的樹( )?

　　4.“來( )!”小樹帶著小鳥玩了好一會兒。

　　5.猴哥，你怎么種梨樹( )?

　　四、我會添枝加葉。(把句子寫具體)

　　1.馴鹿走來走去。

　　2.小鳥看見了東西。

　　3.蝴蝶飛過花叢。

　　五、課文內容我會填。

　　1.“會走路的樹”是指 ，因為 。

　　2.文中 和 都是“會走路的樹”。

　　3. 是我見過的“會走路的樹”。

　　六、大顯身手。發揮想象，把故事續編下去。

　　小鳥來到小馴鹿的家，

　　蘇教版二年級下冊語文 《會走路的樹》教學反思：

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。 故事分兩部分，第一部分寫是第一年春天，小鳥和小樹的初遇，小鳥在小樹的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的東西。第二部分是第二年春天，小鳥和小樹的重逢，馴鹿父子與小鳥再敘舊情。

　　故事比較長，感覺情節比較散，在教學時，要引導學生體會文本所蘊含的情感，必須逐字逐句地理解揣摩。這樣就把好端端的文本分解得支離破碎的，缺少整體的美感，那怎么才能有更和諧更完美的設計呢?這似乎有點難度。但我想對于低年級的孩子來說，踏踏實實地細致到位地指導好朗讀才是最重要的。品詞析句感悟情感、訓練語感是重點，細細的咀嚼、品讀、感悟也不錯了。

　　在教學本文時，我就簡單實在地順著文本原來的思路，帶領著學生一起朗讀，一起感悟。在朗讀中理解文本，體悟文本。在指導朗讀時，我主要引導學生抓住了課文中的一些提示語、標點符號和重點詞語，如抓住“好奇”一詞，以及感嘆號等讓學生讀出小鳥以及小鹿的心情，從而感悟“小樹”的熱情大方，揭開兩者濃濃友情的序幕。學生讀得樂在其中。另外，抓住“好一會兒”“才……送回家”、“天天”、“許多”等重點詞句，感受小樹對小鳥的關心愛護，熱情喜愛。在這個基礎上反復地指導朗讀，在多媒體創設的情境中讀，分角色表演讀，學生對文本情感的體悟逐步加深，朗讀也非常的好聽。

　　在教學第二部分時，小馴鹿和小鳥的對話是重點，用語言描述創設情境引導學生進入角色，理解小鳥叫了起來，以及小鹿也激動了起來其中的情感，為指導分角色朗讀打下基礎。孩文子們一下子與文本拉近了距離，產生了共鳴，朗讀得生動又形象，好像坐在下面的就是一只只小鹿和小鳥。這樣對于文本的理解自然是水到渠成的事，無需講解，無需分析，學生都能感受。

　　讀得美了，樂于讀了，孩子們自然對于文本優美的語言文字也潛移默化地積累內化了，語文教學需要這樣無痕地滲透。

　　另外，文本有很多留白，是學生想象能力、口語表達能力訓練的好搖籃。如“小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西。”孩子們的想象力是豐富的，讀到這里，他們肯定會浮想聯翩，他們到底去了什么地方，看到了什么東西呢?為了降低難度，也是為了不讓孩子天馬行空脫離實際地亂想，我為孩子們提供了圖片，提供了語境，讓他們在語境中想象，并指導學生以兩種句式表達同一個句意：“小鳥跟著小樹來到了……，看到了……”和“小樹帶著小鳥來到了……，看到了……”。孩子們看到圖片就有話可說，在此基礎上我引導孩子們把話說好，把話說美，不但積累了語言，而且提高了表達能力。比如有孩子說：“小樹帶著小鳥來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。”等。還有，小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進行道別，以引導他們進一步深體會小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。孩子們說得也頭頭是道。最后一段“小馴鹿帶著小鳥快步向家走去……”也是一個很好的想象說話訓練機會，只可惜孩子們在課堂上不夠活躍，不敢表達自己的情感，也許這樣的場景他們太陌生，說得有所欠缺。 也可能是時間倉促，引導沒有到位，以后遇到這類說話訓練要做足準備，把引導作細了，給予學生足夠的表達平臺。

　　或許對于現在的孩子來說，很多情感都比較淡漠，對于生活中很少有這樣充滿童話色彩的濃厚友誼的情感體驗，作為我們老師，要盡可能地保護好未泯的童心，帶領他們在童話世界里體味各種真善美，接受優美語言以及美好情感的熏陶，使得孩子們擁有更扎實的語文素養，擁有更完美的人格。不管外面的世界多么嘈雜，不管家庭環境能給予他們怎樣的影響，我們都要用心教好語文這門學科。