高中歷史基本概念的掌握技巧

　　歷史概念是構成歷史知識的細胞，是進行判斷、推理、運用歷史知識解答問題的基本知識要素。近年來歷史高考試題明顯加強了對歷史概念的考查。如清“閉關政策”這一概念，其含義是“禁絕中國對外貿易”呢，還是“嚴格限制對外交往”?答案是后者。

　　掌握歷史概念，要從概念的內涵和外延兩個方面入手。歷史概念的內涵，就是概念的內部結構，它包括時間、地點、內容(過程)、結局等史實要素。同學們舉一反三，完整地掌握歷史概念。

　　歷史概念分為史實性概念和理論性概念。史實性概念有大小之別，掌握上也有輕重緩急。

　　(1)重大歷史概念。一般指教材章(或節)的標題，它是教材知識線索的骨干支架。重大歷史概念有一章(節)一個中心內容的，如“西漢的盛衰”、“太平天國運動”;也有幾章合成一個中心內容的，如唐朝的歷史由五章(第14～18章)敘述完成;還有一章(節)包含幾個重大事件的，這在《世界近代現代史》(上冊)中最為明顯。

　　(2)重點歷史概念。指組成或與重大歷史概念相聯系的概念，一般指教材的子目錄，還包括一些重要歷史人物。如“西漢的盛衰”概念之下有“漢初休養生息政策”、“文景之治”等一系列重點歷史概念。重大歷史概念和重點歷史概念結合，建構起歷史知識的基本線索，都是備考復習的重要內容，應當按照歷史概念的內涵與外延要求完整掌握。

　　(3)一般歷史概念。它是重點歷史概念之下，支撐教材重點知識的輔助歷史概念。如太平天國運動中的“永安建制”、“北伐”等。這類歷史概念可按教材敘述的詳略掌握，但應在概念的外延方面多加一些思考。

　　(4)次要歷史概念。指散見在教材各處，包括引文和注釋中的眾多細小概念。次要歷史概念在教材中往往是一個歷史專有名詞、人名或一句話。如“耦犁”、“吳王劉濞”等。這類概念一般要求記準史實，能作一句話評價，不需要完整分析。

　　理論性概念指辯證唯物主義和歷史唯物主義所包含的一些概念、歷史學科所特有的一些概念等。如生產力和生產關系、階級和國家、民族關系和國際關系等。很多概念要借助政治學科所學內容。如內因和外因原理，可指導對歷史事件的背景(發生原因)和結果(成敗原因)分析;矛盾特殊性原理，可指導依據歷史條件，具體問題具體分析歷史事件，不說空話。但是，歷史學科理論概念在理解和使用上與政治學科相比，還有它特殊的要求。

　　第一，歷史學科的理論概念的作用在于“指導”，而不是實際“運用”，即理解要深要全，答題時不要求解答概念原理，只要求以概念原理為指導組織史實材料。

　　第二，歷史理論概念要注意它的“歷史性”。例如“民族關系”概念，政治學科講的是當代中國的民族關系，這對于理解和掌握新中國民族關系的發展演變很有幫助。但是，中國古代史上的民族關系，主要指以漢族為主體的中華民族逐漸融合、發展和形成的歷史，其中各族之間的友好交往是古代民族關系的主流。到明清時期新加進西方殖民侵略同中華民族的矛盾。中國近代民族關系首先是帝國主義外來侵略和中華民族之間的關系，其次才是中華民族內部的關系。近代中國的民族關系圍繞救亡圖存和實現近代化兩大主題展開，其中心內容是愛國主義。世界史中的民族關系首先表現為西方資本主義列強逐步把亞、非、拉美地區淪為殖民地半殖民地的過程，以及由此引發的殖民地半殖民地人民的民族解放運動。其次還有大國對弱小國家、民族權利的踐踏，如維也納體系對歐洲版圖的任意劃分，以及由此引發的民族運動。

　　對理論性概念的掌握，要求一是弄清原理，二是會依據和運用掌握的原理分析歷史事物和歷史現象，三是能根據原理得出一些歷史性的認識。如1993年高考第52題，要求考生根據對帝國主義破壞辛亥革命和二次革命史實的分析，得出要取得近代中國革命斗爭的勝利，“不但要推翻本國反動統治階級，而且必須同時打倒帝國主義侵略勢力”這一理性認識。