高中語文課文《車隊與紅燈》說課稿
高中語文課文《車隊與紅燈》說課稿
高中語文課文《車隊與紅燈》這篇時事評論具體從四個方面進行闡述，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文課文《車隊與紅燈》說課稿，希望對你有幫助。
高中語文《車隊與紅燈》說課稿
說教材
《車隊與紅燈》是粵教版高中語文第四冊第一單元的第一篇文章。所謂“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，作為新時代的的青年學生，應該擁有關注社會、直面眾生的胸懷，作為新世紀的高中語文課堂，應該引導學生認識自身和社會的關系，激發他們的社會熱情，培養人文關懷的精神和社會責任感。《車隊與紅燈》敏銳的抓住兩會期間的一條消息展開評論，今年參加兩會的代表、委員乘坐的車輛不再是一路紅燈，而與社會車輛同等對待。作者以小見大，從中挖掘出出反特權，倡導民主平等意識的宏大主題。思路清晰，結構完整。新課標要求：學會多角度得觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。盡管學生在各種傳媒接觸過時事評論這種形式，但真正了解、把握進而運用這種形式去表達對生活、對社會的感受和思考尚屬首次。基于這樣一些考慮，我確定了教學的三維目標。知識與能力：學習時事評論的寫法。過程與方法：概括段意的方法。情感態度價值觀：學習領會反特權、倡導平等民主的精神。
說教法
根據文章明白曉暢的特點，結合教學目標和新課標的要求，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平出發，安排講授法、討論法、練習法等三種教學方法。
講授法：教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法的優點是短時間獲得大量的系統的知識;發揮教師主導作用;有利于教學有目的有計劃進行。對于段落大意概括方法的指導，因為涉及到經驗的總結理論的闡述，教師的講述可以使學生建立系統的知識體系，這符合系統性的原則。然后再運用于文本的分析，體現了理論與實際的結合。
討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式組織教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論 認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。在段落大意的歸納上，以小組為單位，積極討論，比較鑒別，去偽存真，合作得出最優結論。
作業法：經過學習，學生初步掌握了時事評論的一般內容和寫法，但這只是一些概念的東西，模糊的印象，要想轉化為真正的能力，需要用練習法來鞏固。練習法是學生在教師指導下的實踐活動。不管是引導學生對社會的關注，積累豐富多彩的情感體驗，還是學會以負責任的態度陳述自己的看法，表達真情實感，都需要學生進行作業實踐。
說學法
未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。我們古人也說，授人以魚，不如授人以漁。在教學過程中要重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，大膽質疑，進行發現性的學習。在個人鉆研的基礎上，積極參與討論，善于傾聽和總結，學會溝通和協作。同時勤于思考，勇于表達，善于表達。
說過程
根據學生認知的特點，結合教學的實際需要，設計導入新課，整體感知，合作交流，拓展延伸，練習反饋五個環節。
導入新課環節，組織語言，串聯2008年發生的重大事件，進行情景式導入。2008年對于每個中國人來說都是不平凡的一年，重提這些重大事件容易激發學生興趣，經過適當引導，可以很快進入時事評論的學習。
整體感知環節，設計兩個問題：一個是本文關注了什么社會現象，一個是在原文中找出中心論點。這兩個問題緊緊的圍繞文體展開，抓住議論文三要素，提綱挈領，一發帶全身。培養學生文體意識，快速把握文本中心內容。
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