高二語文關于應用文的復習題介紹(2)
高二語文關于應用文的復習題參考答案
1、
①“家父”改為“令尊”。家父：謙辭，對人稱自己的父親。稱對方父親為“令尊”。
②“久仰”改為“久違”。初次見面說“久仰”，好久不見說“久違”。
“鼻祖”改為“大家”。鼻祖：始祖，比喻創始人。
2、1、缺標題，補上“借條”;2、被借單位未交代;3、DVD 未說明品牌寫;4、物品數量未用大;5、“一周后”是不確指的時間;6、日期寫得不規范。
3、表明時間(1分)，交代事由，內容闡釋(2分)，說明主題(1分)，語意連貫(1分)
【命題意圖】考查語言表達鮮明、得體的能力，能力層級為E。命題聯系生活實際設置特定語境，能力要求明確，限定中有發揮的空間。
4、示例：
本人在歷史選考中已取得滿意成績，為有更多精力復習其他學科，現申請不再上本學期的歷史課。本人會在指定教室內認真自習。懇請學校批準。
(評分參考：寫出申請停課的原因，給2分;表明自己停課后的具體措施，給1分;符合語體要求，給1分。)
5、我性格活潑，適應能力強;成績優秀，語數等多門學科在競賽中獲獎;文體有特長，會彈鋼琴等樂器，創造過女子跳遠等校運會記錄。XX大學是我夢想的殿堂，渴望貴校能相我拋出橄欖枝。(每個要點1分，共4分，意思相近即可，字數超出扣1分)
6、①“不僅”移至“情節”前(關聯詞主語誤用)②“承擔”改為“忽略”(語意理解有誤)③刪掉“受到”(主客倒置)④“青少年”和“觀眾”調位置(遞進誤用)⑤“子虛烏有”和“虛假”重復。
7、(1)“惠顧”改為“瀏覽”;(2)“你”改為“貴”;(3)“務必”改為“請”;(4)“洽談”改為“聯系”。
【解析】
試題分析：用詞要合乎語境。“惠顧”是敬辭，用于稱對方;既然是應聘，稱對方就要用敬辭，要客氣而不生硬;“洽談”指洽商，不能用于應聘信。
考點：正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達運用E。
8、①“寄奉”改為“惠賜、惠贈、寄贈、寄來、寄送”等;②“過目”改為“拜讀、閱讀”等; ③“些許”改為“莫大、很大、很多”等; ④ “惠存”改為“珍藏、珍存”等;⑤“光臨”改為“前往、登”等。
【解析】
試題分析：書信屬應用文體，要特別注意謙、敬辭的使用是否準確，語體是否得當。“寄奉”是敬辭，用于自己寄給別人東西，這里應使用一個別人給自己東西的敬辭。“些許”在這里用于別人對自己的“幫助”不合適。“惠存”“光臨”“過目”是用于請別人做事的敬辭。五處都是對象用錯。
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】此類題目需注意對象、場合;注意謙敬詞的使用。適用對象不當，應對鄭先生表示尊重，自己出語謙卑。“寄奉” “過目” “惠存” “光臨”都表示對別人的尊敬;“些許”語氣不恰當。
9、(1)“鄙人”改為“本人”;(2)“大作”改為“作品”;(3)“你校”改為“貴校”;(4)“垂憐”改為“垂青”、“垂愛”、“青睞”。
【解析】
試題分析：“鄙人”用語不得體，改為“本人”，“大作”“你校”屬于謙敬誤用。
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】自薦信是自我推銷采用的一種形式，推薦自己適合擔任某項工作或從事某種活動，以便對方接受的一種專用信件。自薦信是給你自己一個機會以最佳的候選人形象去應聘一個具體的職位，因此自薦信用語要得體。本體的自薦信有用語不當的地方，“鄙人”，〈書〉知識淺陋的人;謙辭，對人稱自己。自薦信的用語不要過度謙卑;“大作”稱人作品的敬詞。“你校”顯得疏遠;“垂憐”賜予憐憫;給予同情，顯得太卑微。
10、詳見解析
【解析】
試題分析：第一段中“宣布”太正式，應改為“通告”。“敝”常用于書信中稱自己，是謙辭，此處應用表示一般表述的“本”。“提出”側重于舉出，這里應改為“垂詢”，側重于問，含敬意。“貴”指與對方有關的事物，如“貴體”“貴恙”，這里應將“貴用戶”改為敬稱對方的第二人稱代詞“您”。“不安”側重于非常正式而嚴肅的場合，這里應改為“歉意”。答案：“宣布”改為“通告”;“敝”改為“本”;“提出”改為“垂詢”;“貴用戶”改為“您”;“不安”改為“歉意”。
【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。
【名師點睛】本試題“宣布” “敝” “提出” “貴” “不安”等五處錯誤考查點是得體。對“語言表達簡明”的考查，命題形式集中在對贅余的語句語段進行判斷修改刪除。語言材料則選用那些貼近現實生活、貼近學生實際的鮮活材料，具有很強的針對性和實用性，命題形式以主觀題為主。對“語言表達得體”的考查更加注重實用性，題目設計重視與傳統文化和現實生活的結合，對聯、給某些節目設計串臺詞、廣告、情境對話等題目，如本題就是日常生活中經常用到的通告。
11、①語言不連貫，將“我的人生一直受到您親切話語的激勵”改為“您親切的話語激勵我的人生;②用語不簡明，將“無微不至”刪去;③用語不得體，“光臨寒舍”改為“登門拜訪”。
【解析】
試題分析：本題考查學生語言表達簡明、得體、準確和連貫能力。解答此類題時注意以下兩個方面①把握語言環境中的要點，做出準確地判斷或得體的應答;②表達時語言要簡明、得體、連貫。本題，①語言不連貫，將“我的人生一直受到您親切話語的激勵”改為“您親切的話語激勵我的人生;②用語不簡明，將“無微不至”刪去;③用語不得體，“光臨寒舍”改為“登門拜訪”。
考點：語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
12、(1)錯處：缺乏請假對象。改正：加上稱謂“尊敬的王老師”
(2)錯處：我國乃至世界的傳統節日。改正：去掉“乃至世界”
(3)錯處：“令尊”用錯。改正：“令尊”改為“家父”或“我的父親”。
(4)錯處：沒有說明請假的具體天數。改正：在“特向您請假”后面加上“三天”。
評分標準：只有正確指出錯誤并修改正確才能得分。
【解析】
試題分析：請假條的不恰當之處可以從格式、內容、語言表達三個方面分析，其中內容指的是應用文必須包含的要素。據此，逐一排查，找出其中的不恰當之處。
考點：語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
13、(1)將 霸主 改為 大家
(2)將 忝列 改為 屈就
(3)將 綿薄之力 改為 指導幫助
(4)將 佼佼者 改為 愛好者
(5)將 編安 改為安康
【解析】
試題分析：本題考查語言的運用。重點考查謙敬詞的運用。題干給出明示，這是“我校生物社團學生負責人王哲給諾貝爾醫學獎得主、中國著名藥學家屠呦呦寫的一封短信”，這是明確了雙方的身份;“其中有幾處用語不得體，請指出并改正”，這是給出的要求，不但要找出，同時還要改正。如用來說自己的該使用謙辭，如用來指對方的應使用敬辭。采用應用文體的形式。注意場合對象用語的得體。每改對一處1分，有其它答案合理也可給分。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
14、①處改為：“根據我區調整中學結構的需要”。③處改為：“我們雖然多方籌措”。⑤處改為：××××中學×年×月×日
【解析】
試題分析：本題為修改題，考查角度較為全面。①句考查的是病句辨析中的語序不當，③句考查的是病句辨析中的語序不當，⑤句考查的是格式不夠得體。
【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病，本題主要考查結構性語病。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。如①句考查的是病句辨析中的語序不當。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。注意題干的要求，究竟選擇的是有語病還是無語病的一項。
15、①貴校改為咱們學校(或者刪去“貴校”二字)。②大作改為作品(或“文章”)。
③務必改為刪掉“務必”④蓬蓽生輝改為倍感榮幸。⑤推托改為拒絕。
【解析】
試題分析：①“貴校”是敬辭，用于別我學校。②“大作”是敬辭，不能用于自身。③ “務必”語氣強硬，不能用于長輩或領導。④“蓬蓽生輝”大詞小用。。⑤“推托”含有貶義。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
16、(1)“你社”改為“貴社”;(2) “錦上添花”改為“斧正”; (3) “感激 涕零”改為“感激不盡”。
【解析】
試題分析： (1)“你社”不尊敬;(2)“斧正”：是請別人修改文章的敬詞。又叫指正。 (3)“感激涕零”程度過深。
考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E
17、 “殊榮”改為“榮幸”;“足下”改為“敝人”;“叨教”改為“賜教”。 指出問題并改出一處給2分;只指出不修改不給分。)
【解析】
試題分析：注意說話人的身份，注意謙敬詞語的使用。
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【名師點睛】語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是文體得體注意說話人的身份、場合，主要表現為用語的褒貶、謙敬詞語運用的的當等。此題主要是謙敬詞語的使用。
18、①“啟示”應為“啟事”;②“語言流暢，內容充實，文字精練”應為“語言流暢，文字精練，內容充實” ;③“題材不限”應為“體裁不限”;④“進行兌換”應刪除;⑤落款應注明“年月日”。
【解析】
試題分析：本題考查學生修改病句的能力。修改病句可以增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不當的)移(語序不當的)。修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】結構混亂是課標卷必考點額病句類型，有句式雜糅、暗換主語、語序不當和中途易轍等幾種，句式雜糅主要把表示同一個意思的兩種說法糅合到一起，中途易轍主要表現在前面的句子沒有表述完整，后面又出現的新的陳述對象，暗換主語表現為句子前面沒有主語，而前句的主語不能作該句的主語。每個句子成份和詞語在句子中，都有固定的位置，如果安排不當，就影響句意的表達和理解，出現“語序不當”的病句。詞序不當包括一般詞序不當、主客顛倒、關聯詞語位置不當等幾種情況。如本題“語言流暢，內容充實，文字精練”應為“語言流暢，文字精練，內容充實”。注意文體“啟事”，結合應用文文體的要求，補充上時間。作答此題，一定要注意文體。
19、①將“叫你”改為“請你”②“講一講”改為“作報告”或“指導”等。③“點滴”改為“寶貴”等。④“切勿推辭”改為“請你不要推辭”或“希望你不要推辭”或“希望你接受邀請”等。
【解析】
試題分析：此題考查語言表達得體的表達運用能力。解答此題，可根據詞語的意思及適用對象，結合著具體語境分析作答。“叫你”缺乏尊重;“講一講”用于邀請別人來講課是不禮貌的;“點滴”是謙詞，不能用于對方;“切勿推辭”含有祈使、命令，不合語境。
考點：語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
20、(1)“據景區辦公室了解到”刪去“到”
(2)“超過三萬張以上”刪去“以上”
(3)“游客們”刪去“們”
(4)“仰慕”改為“喜愛”
(5)“合作”改為“諒解”。
【解析】
試題分析：注意從病句辨析和語言得體的角度分析。
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【名師點睛】語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是文體得體注意說話人的什么、場合，主要表現為用語的褒貶、謙敬詞語運用的的當等。此題主要是考核說話者的身份。
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