高二政治《按客觀規律辦事》說課稿
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高二政治《按客觀規律辦事》說課稿，歡迎參考!
高二政治《按客觀規律辦事》說課稿
一、 說教材：
(一)本框題在教材中的地位：
本節的研究課題就是“按客觀規律辦事”，而通過前一框題的學習，學生已掌握了“規律”的概念，理解“事物發展是有規律”的觀點，并初步樹立馬克思主義科學的規律觀。本節課就是解決如何理解規律的“客觀性”，在此基礎上進一步明確為什么要以及如何做到“按客觀規律辦事”，因此，本框題是第一框內容的方法論，即物質發展是有規律的，就是要按客觀規律辦事，堅持實事求是，解放思想。
(二)素質教育目標：
1、知識目標：
引導學生識記實事求是、解放思想等概念。初步培養學生堅持解放思想、實事求是。
2、技能目標：
逐步培養學生辯證思維能力、判斷正誤、是非的能力、從具體到一般的抽象概括的思維能力。不斷提高學生分析和解決問題的能力和理解問題的能力。
3、 態度、情感、價值觀目標：
(1)態度目標：培養學生在分析問題和解決問題時堅持聯系的發展的態度和解放思想、實事求是的作風，堅持按客觀規律辦事，反對孤立的、靜止的地看問題， 違背客觀規律。
(2)情感目標：結合有關教學內容讓學生理解國家兩個文明建設的方針、可持續發展戰略、經濟體制改革的方針和實事求是的思想路線，增強愛國情感。
(3)價值觀目標：樹立馬克思主義科學的世界觀。
(三)教學重點和難點及解決方法：
1、教學重點：按客觀規律辦事，實事求是
按客觀規律辦事，實事求是，既是本框題的主題，也是教學最后的落腳點， 同時，實事求是又是馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論的基礎、精髓、出發點和根本點，是我們黨的思想路線。所以，這是教學重點。
分析這個問題可以從二個方面人手:(1)認識客觀規律是前提和基礎，利用客觀規律，按規律辦事，改造客觀世界才是目的。按客觀規律辦事，才能達到預期的目的，取得成功，反之，必然遭到失敗。(2)按客觀規律辦事，就是要實事求是。首先，要明確實事求是的科學含義。其次要明確實事求是的重要性。再次，要理解解放思想和實事求是是統一的。
2、教學難點：規律的客觀性，特別是思維規律的客觀性
自然界的規律是客觀的不難解釋，人類社會和思維規律就不同了，人類社會是以人為主體的，而人是有意識，有目的，社會的發展是通過人的活動進行的，說社會規律是客觀的就較難理解。思維是人的主觀意識活動，其規律是客觀的就更難理解了。
思維規律是客觀的，可以從兩個方面來理解:
(1)思維規律是人腦進行意識活動的規律。它大體有兩大類。一類主要由形式邏輯所揭示，如同一律、矛盾律、排中律等;另一類是由辯證邏輯所揭示，如對立統一規律、否定之否定規律等。這些規律不是人腦主觀自生的，它們是來自人們的實踐，是外部世界的運動規律的主觀反映。可見，思維規律同外部世界的規律在本質上是一致的，只不過在表現形式上有所不同。
(2)思維規律是客觀的，它的存在和發生不以人的意志為轉移，人們必須遵守這些規律，否則，就會受到懲罰，無法進行交流，也無法維持正常的社會生活。
二、說教法：
本課題的教法以實例分析法、歸納法、討論法為主，輔之以問題法、練習法等來進行教學。
教法的選擇是根據科學性和思想性統一的原則;直觀性和抽象性相結合的原則;教師主導作用與學生主體地位相結合的原則;以及本課題的教學目標來確定教法的。
三、說學法：
學法的選擇是根據學生學習的態度、動機、能力以及政治科的特點，運用觀察、分析、歸納、總結等，使學生能夠很好地掌握基本理論，并運用哲學基本觀點去分析、解決社會現實問題。
四、 說教學過程：
1、 導入新課：
以時政熱點導入新課。多媒體課件展示神六的圖片和文字資料，引起學生的討論，由此引出課題“按客觀規律辦事”。
神舟六號載人飛船從制造，到成功發射，再到費俊龍、聶海勝兩名航天員完成多項空間飛行實驗，最后順利返回，整個的過程就是一個按客觀規律辦事的最好證明。正是因為我們認識了客觀規律并按客觀規律辦事，才能取得成功。
2、講授新課：
(1)關于“規律具有客觀性”的教學分為兩個步驟：
首先，利用材料、設置問題，讓學生明確規律的存在和發生作用不以人的意志為轉移，這里特別強調思維規律形式是主觀的，內容卻是客觀的，由此突破難點，從而證明規律是客觀的，再層層推進，使學生明確規律是客觀的，意味著規律既不能被創造，也不能被消滅。這就是規律客觀性含義的兩層意思。
其次，規律是客觀的，集中表現為它的不可抗拒性。這是規律客觀性的表現。這里通過教師和學生共同列舉生活中的實例說明，雖然規律是客觀的，但并不等于說人們在規律面前無能為力，人們還是能夠認識并利用規律的。人們能認識事物的本質和規律是意識能動作用的首要表現。人們利用規律表現在兩方面：一是人能夠利用對規律的認識，預見事物發展的趨勢和方向，指導實踐活動;二是可以改造或創造條件，限制某些規律發生破壞作用的范圍，變害為利。
(2)關于“為什么要按客觀規律辦事?”環節的教學可以通過列舉事例來完成。
因為物質運動是有規律的，而規律又是客觀的，所以要尊重客觀規律，按客觀規律辦事，(可以把學生分為兩組分別從正反兩方面列舉事例來證明自己的觀點，開展競賽，看哪一方舉得既快速又準確，以此激發學生的興趣，以學生已有的知識完全可以完成，既發揮了他們的主體作用，還能起到事半功倍的效果)
列舉天氣預報、人工降雨等事例說明——按客觀規律辦事才能達到預期目的
列舉揠苗助長、破壞環境等事例說明——蔑視、違背客觀規律必然遭到失敗
(3)在順利完成前兩個環節的基礎上，順水推舟引出本框題的重點——“如何做到按客觀規律辦事”：按客觀規律辦事就是要實事求是。這一環節分三個層次。第一，首先解釋實事求是的含義。
第二，讓學生聯系中國革命和社會主義現代化建設的歷史，列舉典型事例，說明實事求是的重要性。關于“要堅持實事求是就是要與時俱進，解放思想”的教學中可以結合黨的理論創新談，從毛澤東思想到鄧小平理論再到“三個代表”重要思想，我們黨根據我國實際不斷與時俱進，解放思想，進行理論創新，使主觀符合客觀。
第三，對其中“解放思想和實事求是是統一的”這個知識點的分析，教師可由一個辨題引入，如解放思想，就不能實事求是;要實事求是，就會限制解放思想。在辯論的基礎上，教師引導學生分析解放思想和實事求是是統一的。
進而加深理解解放思想、實事求是是馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的精髓，是我們黨的思想路線。從而完全突破了“按客觀規律辦事，就是實事求是”的教學重點。
3、知識反饋：
教師用多媒體課件展示3道選擇題，讓學生當場完成，通過師生共同討論，以鞏固新課，運用所學知識。
4、板書設計：
二、按客觀規律辦事
1、規律具有客觀性
(1)規律的客觀性是指它的存在和發生作用不以人的意志為轉移
(2)規律的客觀性還指它既不能被創造也不能被消滅
(3)規律的客觀性集中表現為它的不可抗拒性
2、人們能夠認識規律并能利用規律
3、按客觀規律辦事才能達到預期的目的
4、按客觀規律辦事就是實事求是
(1)實事求是的含義
(2)實事求是是馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎
(3)解放思想同實事求是是統一的
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