高考語文閱讀理解訓練題

高考語文閱讀理解訓練題

　　在高考語文考試中，閱讀理解是重要的考點內容。下面是學習啦小編收集整理高考語文閱讀理解訓練題目及其參考答案以供大家學習。

　　高考語文閱讀理解訓練題(一)

　　王維有一幅畫《雪中芭蕉》，是中國繪畫史里爭論極多的一幅畫，他在大雪里畫了一株翠綠芭蕉。大雪是北方寒地才有的，芭蕉則又是南方熱帶的植物，“一棵芭蕉如何能在大雪里不死呢?”這就是歷來畫論所爭執的重心，像《漁洋詩話》說他“只取遠神，不拘細節”。沈括的《夢溪筆談》引用張彥遠的話說他“王維畫物，不問四時，桃杏蓉蓮，同畫一景”。

　　但是后代喜歡王維的人替他辯護的更多，宋朝朱翌的《猗覺寮雜記》說，“右丞不誤，嶺外如曲江，冬大雪，芭蕉自若，紅蕉方開花，知前輩不茍。”明朝俞弁的《山樵暇語》談到這件事，也說都督郭鋐在廣西“親見雪中芭蕉，雪后亦不壞也”。明朝的王肯堂《郁岡齋筆麝》為了替王維辯護，舉了兩個例子：一是梁朝詩人徐好的一首詩，“拔殘心于孤翠，植晚玩于冬余。枝橫風而色碎，葉漬雪而傍孤”，來證明雪中有芭蕉是可信的;一是松江陸文裕宿建陽公館時“閩中大雪，四山皓白，而芭蕉一株，橫映粉墻，盛開紅花，名美人蕉，乃知冒著雪花，蓋實境也”。

　　這原來是很有力的證據，說明閩中有雪中的芭蕉，但是清朝俞正燮的《癸已存稿》又翻案，意見與明朝謝肇的《文海披沙》一樣，認為“如右丞雪中芭蕉，雖閩廣有之，然右丞關中極雪之地，豈容有此耶”。

　　我整理了這些對王維一幅畫的諸多討論，每個人講得都很有道理，可惜王維早就逝去了，否則可以起之于地下，問他為什么在雪中畫了一株芭蕉，引起這么多人的爭辯和煩惱。我推想王維在作這幅畫時，可能并沒有那么嚴肅的想法，他只是作畫罷了，在現實世界里，也許“雪”和“芭蕉”真是不能并存的，但是畫里為什么不可以呢?

　　記得《傳燈錄》記載過一則禪話：

　　六源律師問慧海禪師：“和尚修道，還用功否?”

　　師曰：“饑來吃飯，困來即眠。”

　　六源又問：“一切人總如師用功否?”

　　師曰：“不同，他吃飯時不肯吃飯，百種須索，睡時不肯睡，千般計較。”

　　這一則禪話很可以拿來為雪中芭蕉作注，在大詩人、大畫家，大音樂家王維的眼中，藝術創作就和“饑來吃飯，困來即眠”一樣自然。我并不想為“雪中確實有芭蕉”翻案，可是我覺得這個公案，歷代人物爭論的只是地理問題，而不能真正觸及王維作畫的內心世界，也就是有兩種可能：一種是雪中真有芭蕉為王維所眼見，是寫景之作;另一種是雪中果然沒有芭蕉，王維憑借著超人的想像力將之結合，做為寓意之作。也就是“精于繪事者，不以手畫，而以心畫”的意思。他的繪畫不能光以寫實寫景觀之，里面不可免的有抒情和寄意。

　　他自己說過：“凡畫山水，意在筆先。”《新唐書》的王維本傳說他：“畫思入神，至山水平遠，云勢石色，繪工以為天機獨到，學者所不及也。”我認為，一位“意在筆先”“天機獨到”的畫家，在畫里將芭蕉種在大雪之中，并不是現實的問題，而是天才的纖運。

　　王維的詩作我們讀了很多，可惜的是，他的繪畫在時空中失散了。故宮博物院有一幅他的作品《山陰圖》，花木扶疏，流水清遠，左角有一人泛舟湖上，右側有兩人談天，一人獨坐看著流郛，確能讓人興起田園之思。據說他有兩幅畫《江山雪霧圖》《伏生授經圖》流落日本，可惜無緣得見，益發使我們對這位偉大畫家留下一種神秘的懷念。

　　我一直覺得，歷來偉大的藝術家，他們本身就是藝術。以《雪中芭蕉》來說，那棵芭蕉使我們想起王維，他縱是在無邊的大雪里，也有動人的翠綠之姿，能經霜雪而不萎謝。這種超拔于時空的創作，絕不是地理的求證所能索解的。

　　在造化的循環中，也許自然是一個不可破的樊籠，我們不能在關外苦寒之地，真見到芭蕉開花;但是偉大的心靈往往能突破樊籠，把大雪消融，芭蕉破地而出，使得造化的循環也能有所改變，這正是抒情，正是寄意，正是藝術創作最可貴的地方。寒冰有什么可畏呢?王維的《雪中芭蕉圖》應該從這個角度來看。

　　(略有改動)

　　19.下列對原文理解準確的兩項是(4分)【 】【 】

　　A.歷來畫論對《雪中芭蕉》爭論的焦點是一株翠綠芭蕉究竟能不能生長在寒冬大雪之中。

　　B.文章第二自然段作者旁征博引，采用正反對比的寫法，證明雪中有芭蕉是可信的。

　　C.作者認為，在現實世界里，雪和芭蕉也許真的不能并存，但是在繪畫中是完全可以的。

　　D.本文結構清晰，主旨突出，但美中不足的是對雪中芭蕉的引證不夠豐富，缺少說服力。

　　E.作者以王維的《山陰圖》為例，意在說明山水創作有一種神秘感，它最大忌諱是寫實。

　　20.作者寫《傳燈錄》記載的一則禪話的目的是什么?(4分)

　　21.文中有兩個畫橫線的句子，請解釋它們在文中的含義。(6分)

　　①只取遠神，不拘細節(3分)

　　②凡畫山水，意在筆先(3分)

　　22.文章最后說，“寒冰有什么可畏呢?王維的《雪中芭蕉圖》應該從這個角度來看。”“這個角度”指的是什么?(不超過36字)你認同這種觀點嗎?說說你的理解。(4分)

　　高考語文閱讀理解訓練題答案：

　　19.(4分)A、C

　　20.①目的在于指出王維的藝術創作“精于繪事者，不以手畫，而以心畫”，一切出于自然;

　　②批評后代的人看到王維的創作，卻沒有那樣自然，一定要在雪里有沒有芭蕉這個問題上爭論不休的作法。(意思對即可)

　　21.①表現畫家的創作追求的是一種精神風貌，并不拘泥于現實世界。(3分)

　　②畫家的山水之畫，重要的是“寄意”，運筆之前，“意境”已在心中。(3分)(意思對即可)

　　22.第1問：(2分)(這個角度)指偉大的心靈能夠突破自然樊籠，改變造化循環，這是藝術創作最可貴之處。(意思對即可)　第2問：(2分)言之成理即可。

　　高考語文閱讀理解訓練題(二)

　　風是鄉村的魂。它不喜歡老是待在一個地方，到處游蕩著，時南時北，忽東忽西的。它走到哪里，哪里就能感覺到鄉村的呼吸。

　　每次從城里回到老家豆村，第一個迎接我的便是風。我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發撥弄亂，再在我干凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細碎的草屑。要是春天，風就像一只搖頭擺尾的小花狗，當我剛從汽車上走下來，視覺還沒來得及舒展開，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地撲過來，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風里便有了果實發酵的味道，那幽微的醇意，好像一個去鎮上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉。

　　因為風的緣故，鄉村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實的地方實，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天書”了。蓮蕩也是。一陣風吹過去，一陣風又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢?我也說不清。看來這世界上的許多事情，就像這風中的“亂荷”，有一種不觸動情欲的美，大美。你可以觀，可以賞，但你卻沒有風的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經不住風的手輕輕地搖晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。還是古人高明，他們面對這樣的凋零景象，只用“刪繁就簡三秋樹”七個字，就把很復雜的意思表達出來。隨著黃葉隨風飄逝，樹上那些平時看不見的鳥巢，一個一個都露了出來，遠遠看去，恰似一個個黑色的音符掛在枝柯上。

　　說到風，我想起了一件事，有一年我從豆村帶回一棵小棗樹，栽在城里自家的庭院中，栽樹之前我是下足了底肥的，可是幾年過去了，并沒有見它有多少長進。我很納悶，就問父親是什么原因。父親看了看周圍的環境，給出兩個字：缺風。對，缺風。生長在鄉村的樹可不是這樣的。你千萬不要以為風是可有可無的東西，其實它是樹和莊稼的神靈。一棵得風的樹，就如同一個人得了機遇，東風來了搖一搖，西風來了晃一晃，每搖晃一次，它的根就往泥土深處扎一扎，晃著晃著，一棵樹就在風中長高長粗了。父親把這種現象叫作“得風水”。記得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黃櫨，據說已經很有些歲數了，可就是長不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父親制止道，這棵樹雖然長得不是地方，但只要樹頭能從這凹里躥出來，一旦招了風，不愁它不成材。后來那棵黃櫨居然有了出頭之日，風吹著呼呼地往上躥，一年一個樣，一年又一個樣，如今它已經有合抱粗了，成了我們豆村的一個標志。這大概就是神奇的風使然吧。當然神奇的還有我的父親，盡管歲月的風已經把他的頭發吹白了，腰吹彎了，甚至連牙齒也吹脫落了，在風中踽踽而行時，須拄一枝拐杖，然而他能夠從飄忽不定的風里悟出一點“道”，想必也該知足了。

　　鄉村里的許多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵樹，一座山，都與風息息相關。春風歸來遍地綠，它們不得不綠;秋風君臨千葉黃，它們不得不黃。在這回黃轉綠的變幻之中，永遠不老的似乎只有土地，只有風。一拔又一拔的風，吹了幾千年，幾萬年，它吹走了許多東西，又吹來了許多東西。莊稼在風中拔節，驢馬在風中友情，鳥雀在風中飛翔，蟋蟀在風中淺唱低吟。

　　倘若沒有風，這個世界多么沉寂!

　　14.文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現出來的?(6分)

　　答案：①風拂炊煙圖 ②風吹蓮蕩圖 ③風搖樹木圖

　　15.文章描寫鄉村的風，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意?(4分)

　　答案：①說明樹的成長離不開。②說明萬物生長離不開良好的自然環境。③由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內涵。

　　16.作者借“鄉村的風”表達了多種情感，請分要點加以概括。(6分)

　　答案：①對自然生態環境下的鄉村的熱愛。

　　②對給予自己溫情的故鄉的感激。

　　③對樸實而明曉事理的父親的敬愛。

　　④對故鄉純樸的風格人情的贊美。

　　⑤對自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。

　　17.無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。(6分)

　　答案：第二自然段：“用頑皮的小手……”句，運用擬人句，寫出風的輕柔，讓“我”感受到故鄉的溫馨、親切。(舉出“搖頭擺尾的小花狗……”或“好像一個去鎮上打酒的孩子……”等句，并指出擬人、比喻等修辭手法，進行賞析，均可)

　　第五自然段：“莊稼在風中拔節……”句，運用排比，描繪風中動人景象，使讀者感受到風中勃勃生機。(舉出“春風歸來遍地綠……”句，并指出對偶的修辭手法，進行賞析，也可)