地理小高考復習策略

地理小高考復習策略

　　執行最好的復習策略，在短時間內會有明顯的提升成績的效果。下面是學習啦小編為您帶來的地理小高考復習策略，希望對大家有所幫助。

　　地理小高考復習策略(一)

　　普通高中必修科目學業水平測試是高中學生邁進大學的第一道門檻，學生測試成績的好與差會直接影響到學生的后期學習。因此，對于老師言，除了要引導學生重視學業測試，更應選擇合理科學的復習策略，積極實施有效教學，使學生在復習中獲得新的思考、體驗和知識。

　　一、精心計劃，統籌復習。受考試性質與課時安排的限制，高中地理必修科目學業水平測試復習時間緊，課時少，內容多。因此，統籌安排復習的各階段各環節，制定一個合理的復習計劃，就顯得非常重要。我們將有限的復習時間分成二段，實施二輪復習：一輪復習抓住基礎;二輪復習提升能力，將教材內容有序整合，重點是進行練習。

　　二、以考試《說明》為本，認真研究考試真題。仔細學習江蘇省教育考試院頒布的2015《江蘇省普通高中學業水平測試(必修)說明》，全面透徹理解《說明》的要求，結合以往考試的情況和本屆學生的特點，制定合理的系統的復習計劃。如地理《說明》中明確要求題型包括單項選擇題、判斷題和綜合題;客觀題與主觀題的分值比例大致為7：3;基礎題、中等難度題與難題的難度比例大致為7：2：1;自然地理、人文地理的內容約各占1/2。

　　三、構建體系，梳理基礎。由于時間緊任務重，在有限的復習時間里，要讓學生對基礎知識進行鞏固內化，如復習中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的內在聯系，將重要的知識點串聯起來，形成知識鏈，知識鏈串聯成知識樹，從而形成完整的知識體系。主要方法有：列表比較——突破難點。利用表格將有關的原理、規律、現象、易混淆的概念列表比較，有助于準確辨析概念，發現變化規律，梳理知識脈絡。建立框架——知識系統化。將不同章節的內容通過某些重要知識點，由點到線到面地溝通與之關聯的所有內容，建立框架，將分散在不同部位的內容有機綜合，融為一體。統計高頻考點——提高效率。

　　四、精選習題，適度訓練。在復習中通過一定量和質的練習，利于訓練學生的心理素質和答題速度，進一步熟悉各類題型，培養和提高學生的理解、綜合和運用知識點等能力，增強考試的適應力;也可以發現不足和存在的問題，利于查漏補缺。教師對試題要做及時評講、歸納、提煉，進一步對某些典型的題目進行舉一反三的轉換。

　　正確處理好優生和差生、考試說明與教材、教材與練習、新老教材以及教材不同版本的關系。結合我校特點，我們仍然應該“重視整體、著眼差異、抓兩頭，不放松”。抓兩頭主要抓優生和差生，重點是徘徊于A-B之間的學生和及格線左右的邊緣生。讓更多的優生拿到A，同時也能讓更多的學生能參加高考。

　　地理小高考復習策略(二)

　　認真研讀《說明》，合理取舍教材

　　《江蘇省普通高中水平測試(必修科目)說明》是教材編寫的依據，也是考試試題的根據，我們認真研讀《說明》，并將對《說明》的解讀分發給學生，讓學生復習有依據，做到有的放矢。

　　對不同版本出現的不同特點，以課程標準和《說明》為準，給學生做適當的補充。根據《說明》和試題分布特點，對不同版本教材可大膽舍去完全不同內容，取其相同或相似內容。對考點中同一知識的不同案例，應以課本為例，重點掌握分析該類案例的思路和方法，并達到舉一反三的效果。

　　以學定教，當堂訓練，提高課堂效率

　　重視預習案的檢查，學生做好課堂預習是課堂學習效果的有效保障。對預習案中出現的普遍性問題，在課堂上重點探究。課堂教學中以學生為主體，教師為主導，師生共同探究。大部分學生出現的問題，教師重點講解。認真設計當堂訓練，對課堂的重點和普遍出現的問題反復、針對性訓練。努力提高課堂效率。

　　針對訓練，有效評析

　　(1).提高做題有效性。

　　教師選題或編題要有針對性，多基礎題、多新題、變式題，分值大的讀圖題、分析題、論述題不選。

　　學生不能粗放式做題，而要通過做題進行歸納、總結出這類題的解題思路和解題技巧等。對某些典型的題目進行舉一反三的轉換，從而有效提高學生掌握、運用基礎知識的能力。同進引導學生反思自己出錯的原因，總結經驗，力求做到“題不二錯”。

　　(2).有效評析試題。

　　a.訓練答題規范，確保準確性。要做到在解題過程中，一要認真審題，二要根據所學知識認真組織答案，且全面規范。

　　b. 規范語言表述。①語言精練專業。精練就是不說廢話，要緊扣課本用專業術語回答問題。②書寫規范，不寫錯別字。字跡潦草不容易找得分點。

　　c.對練習和習題沒時間在課堂進行評析的，教師可及時將練習的答案配上解題思路和變式題印發給學生，以提高練習的高效性。

　　地理小高考復習策略(三)

　　一、研讀考試說明，把握復習方向，理解能力要求 把握復習深度

　　江蘇省普通高中地理學業水平測試的命題指導思想是這樣闡述的：地理(必修科目)學業水平測試旨在測試學生的地理學習能力和必備的地理素養，注重測試學生對高中地理必修課程基本知識、基本原理、基本技能的掌握程度以及學生初步運用所學的地理知識、技能與形成的地理觀念，分析地理問題，解決地理問題的能力。地理(必修科目)學業水平測試的命題力求做到與學生學習高中地理必修課程必須達到的基本要求相一致，充分體現必修科目學業水平測試的功能價值和地理課程的學科特點;力求突出科學性、基礎性、時代性、公平性，密切聯系學生的生活經驗和社會實際，引導學生培養綜合分析、解決實際問題的能力。

　　測試范圍為：必修1 、必修2、和必修3，三個模塊。要求為1.獲取和解讀地理信息能夠從試題的文字表述和地理圖表中獲取有關地理信息。能夠比較準確地理解、判讀和分析所獲取的地理信息。 2.掌握和運用地理基本知識與地理基本技能。能夠初步掌握和運用所學的地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理基本原理與規律等知識。能夠初步掌握和運用地理基本技能，如判讀、填繪地理圖表，進行相關的地理計算等。 3.描述和闡釋地理事物、地理基本原理與基本規律能夠在規定的時間內，用比較準確、簡潔的文字、圖表等表達方式描述地理概念，地理事物的主要特征、分布和發展變化，地理基本原理與基本規律的要點。能夠結合有關地理事實材料，運用所學的地理知識，通過比較、推理、判斷和分析，簡要闡釋地理基本原理與基本規律。 4.發現和探究地理問題。能夠嘗試從學習和生活中發現地理問題。能夠嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。

　　分清楚測試的要求，對相關的知識的要求是“知道”、“了解”“理解”還是“結合實例，分析”要認真研讀、揣摩，講解要到位。

　　二、關注知識體系的構建和梳理，圖文結合，打好沖A基礎

　　在地理的復習中，要特別注意讓學生看書，自己梳理知識，建構知識網絡，形成系統性學習。既要突出主干知識等重點內容，但是覆蓋面上，不能留死角。請學生能意識到是自己去整理，而不是看教輔資料已經整理好的簡單的背默一下。

　　很多地理知識是以一定的地圖或圖表為載體，必修要把兩者有機的結合起來，兩者不可偏廢，多年的考題都證明了這一點。

　　三、關注不同版本的教材，要適時拓展補充，讓學生見多識廣

　　現在的一標多本，江蘇現有魯教版、人教版、湘教版等，每套教材整體上與課標相吻合，各有特色，但也有不完善的內容，我們宿遷市用的是魯教版，產業轉移、地表形態對交通運輸的影響等，就缺少相應詳盡的內容，那么我們在教學中，就應當相應地結合課標，進行校本教材的開發，或者從其他版本汲取，給學生相應的補充。更有甚者有些說法相左，可持續發展的特點，人教版是公平性、持續性、共同性，而魯教版上還有“階段性”，再如魯教版中的我國人口增長模式的說法是增長減緩階段即傳統型，而人教版說法由于我國實施計劃生育，人口增長模式已經基本完成了由傳統型向現代型的轉變即現代型，這就需要教師求同去異，緊緊圍繞課標，進行“書”的互補，而這些相互矛盾的地方，我想這也是在命題時應該回避的。

　　四、平時要關注典型題的解題全過程，提高學生的解題能力和答題的規范性

　　對于那些經典的好題目，教師要從審題、讀圖、分析圖表、語言表達規范性等方面作出示范，給學生做出樣子，讓他們模仿。這樣給學生做出樣子，讓他們模仿。這樣，一方面可以讓學生養成好的習慣;另一方面由于從老師到自己都能把題完完整整地做出正確結果，考試時，他就有把握、就有信心。然后再讓學生展示解題全過程，師生評議。要求學生規范地解答一定量的題目，訓練解題規范，提高得分率。否則，老師沒有一次硬碰硬算出來只是給一個答案，最后的結果都差一點，考試時他就更沒有信心把題解下去了。 老師如果想，教你分析是我的事，解題是你的事，這樣會在學生考試時丟掉不該丟的分。當然沒有必要每次都示范性講解。

　　在平時的試卷講評要上出新意也要做到回歸課本、回歸典型考題 ，還要做好錯題的整理和變式訓練。

　　五、復習中還要注意的幾個問題

　　1.要認真研究考試說明，把握好復習、 要認真研究考試說明，把握好復習、 練習的方向，不做無用功，明確不要求的部分要堅決舍棄。要處理好抓主干知識與全面復習的關系，對主干知識固然要重點投入，同時又不放棄次要知識的復習。

　　2.要注意回歸課本與第一輪復習的資料的關系，處理好做練習與看課本，處理好做練習與看課本的關系，不能只是埋頭做題。要重視課本內容及課本習題的開發和利用。

　　3.要認真鉆研、挖掘近年小高考要認真鉆研、通過反復多練去找到感覺。還要認真鉆研近年的部分試題。

　　4.處理好做新練習與重溫舊練習的關系。 處理好做新練習與重溫舊練習的關系。 一方面是以新做模擬練習為主，另一方面 又要發揮好第一輪復習中做的舊練習的功能，對錯題要重新訂正，一些典型的好題也很有必要重溫。考前對優秀的典型題反復講練(重組練習或變式訓練)，在短時間內會有明顯效果。