高三地理高考自然災害教案
高三地理科目在高考前復習到的自然災害相關知識點時，需要優秀的教案佐以。下面是由學習啦小編帶來的高三地理高考自然災害教案，希望對您有所幫助。
高三地理高考自然災害教案(一)
【教學目標】
一、知識與技能
1、明確自然災害的概念、特點及其自然和社會的兩種屬性
2、能正確識別自然現象、自然災害、人為災害的區別與聯系，確認什么是自然災害。
3、通過圖表的運用，提高學生分析問題的能力
二、過程與方法
1、通過教材圖片展示，用對比的方法區分自然災害、自然現象和人為災害之間的關系，提高學生用對比法進行簡單概念界定的能力。
2、通過自然災害特點的案例教學，培養學生分析歸納和演繹推理的能力。
三、情感態度與價值觀
1、通過學習自然災害的廣泛性、頻繁性、不可確定性和不可避免性的特點，強化學生的災害意識、憂患意識，進一步樹立尊重自然、尊重客觀的人地觀。
2、通過了解自然災害的區域性、周期性的特點，強化學生具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。
3、通過了解自然災害的可減輕性特點，堅定學生防災減災的信心和決心，激發學生的科學探索熱情。
【教學重點】 1、自然災害的自然屬性和社會屬性 2、自然災害的特點。
【教學難點】 理解并能分析不同自然災害的不同特點
【教學方法】 自學輔導法、啟發式討論法、案例分析法、多媒體輔助教學法
【課時安排】 2課時
【講授過程】
第一課時(新授)
創設情境，課間播放《創造奇跡》
古人云：“天有不測風云，人有旦夕禍福”。課間的視頻為抗震救災歌曲《創造奇跡》，圖像讓我們觸目驚心、悲痛萬分，因為它危及到我們的生命、生產和生活。災害是人類的影子，與人類同存共在。那么人類如何應對自然災害，減少自然災害的發生頻率及損害程度，實現可持續發展呢?唯一的途徑就是關注自然災害，研究自然災害!本節課我們學習《自然災害與防治》
導入新課：請大家觀看視頻《自然災害》
通過這段視頻我們知道災害有很多種，那么何為災害，他們有什么特點呢?我們繼續走進第一章
第一章 自然災害概述第一節
第二章 第一節 自然災害的概念與特點
師生互動，探索新知
一、自然災害的概念
活動一 根據視頻材料和預習情況判斷該組圖片中那一幅表示災害，并簡述災害的概念
(展示圖片與視頻資料：感受)
學生回答：災害：是指危及人類生命財產與生存條件的現象和過程，
由圖片可見災害包括自然災害和人為災害兩類。
自然災害是災指危及人類生命財產與生存條件的自然變異現象和過程。
人為災害是由人類的各種活動所引發的事故災害。
活動二 自主學習閱讀課本p2-3，回答問題
1.什么是自然災害?
2.自然變異的根本原因是什么?地球各圈層的物質運動
3.判斷下列自然變異都都發生在地球的那一圈層?
海嘯、地震、蝗蟲災、火山噴發、臺風、冰雹
4.所有的自然變異活動都會成為自然災害嗎?
5.你知道自然災害的判別標準嗎?
活動三暢所欲言2008--2010年發生了哪些自然災害? 并說出時間、地點和損失等情況
學生回答：略
教師總結災情盤點環顧世界，海地強震、印尼地震、日本地震、冰島火山噴發、巴基斯坦洪水肆虐、日本等國遭遇罕見高溫、俄羅斯大火……自然災害，已成為人類共同的挑戰
活動四探究1:以地震為例探究一下自然災害的特點?
(展示2008-2010年地震的分布區)
小組討論:出成果立即回答,并講述證據
學生總結：自然災害的特點
•①自然災害具有廣泛性與區域性。
•②自然災害具有頻繁性和不確定性。
•③自然災害具有一定的周期性和不重復性。
•④自然災害具有聯系性。
•⑤各種自然災害所造成的危害具有嚴重性。
•⑥自然災害具有不可避免性和可減輕性。
探究2
你能否以除地震以外某一災害
說明災害的某些特點呢?
體驗成功1.判斷下列現象哪些屬于自然災害
A.2005年1月13日17時30分左右，位于長沙市岳麓區三叉磯地區的岳麓化工廠一車間突然發生爆炸。爆炸摧毀了車間的廠房，造成3人死亡，2人受傷。
B.2005年1月8日13時45分左右，312國道陜西成陽段發生一起重大交通事故，兩客車相撞造成40人受傷，其中現場死亡l人，重傷l3人。
C.2004年l2月26日，印尼蘇門答臘島北面海域26日發生強烈地震引發海嘯，席卷南亞、東南亞多個國家。
D.公元79年8月，位于意大利南部那不勒斯市東南l0千米的維蘇威火山大爆發.把龐培、赫爾庫納姆、斯塔比奧三座城市全部淹沒。
答案CD
能力提升
仔細觀看視屏材料，看視屏材料<2004-2007年自然災害.wmv>里反映了自然災害哪些特點。
(嚴重性、不可避免性、區域性、廣泛性、頻繁性、不重復性、不確定性、周期性、聯系性)
體驗成功：練習題略
課外探究：中國是多災多難的國家，雖然多難興邦，但災難的頻繁性和不確定性，令我們難以招架，危害嚴重。我們通過學習知道自然災害是可以減輕的，在平日里應制定應提高安全防范意識，學習各種在自然災害下的求生本領，以便在災害真的到來時能夠臨危不懼，處亂不驚，緊張有序、從容不迫地撤離現場，積極地應對災難，展開自救和救人。
任選一種自然災害，課外探究其防災減災的方法措施，撰寫成文，下節課匯報成果!
游戲環節:防震小游戲,激發學生防災減災的積極性,進行情感教育
播放視頻《祝福祖國》
【板書設計】
第一章 自然災害概述
第一節 自然災害的概念與特點
一、自然災害的概念
1、自然災害的概念
2、自然災害的自然屬性和社會屬性
二、自然災害的特點。
空間分布看----廣泛性與區域性
時間角度看----頻繁性與不確定性 周期性與不重復性
各種自然災害之間的關系看---聯系性
所造成的危害看-----不可避免性與可減輕性 嚴重性
高三地理高考自然災害教案(二)
教學目標
1.明確自然災害的概念及其自然和社會的兩種屬性，能正確識別自然現象、自然災害、人為災害。
2.會描述自然災害的特點，并能舉例說明每一種特點。
3.通過案例教學，培養學生分析歸納和學以致用能力
4.幫助學生樹立正確的人地觀和災害觀
教學重點
1.自然災害的自然屬性和社會屬性
2.自然災害的特點
教學難點
自然災害的特點
教學方法
案例法、探究法
情景導入
暴雨致湖南衡山2.6萬人受災 倒塌房屋456間
2009年7月1日以來，湖南衡陽全市普降大到暴雨，局部地區大暴雨，暴雨區逐漸南移，范圍加大。衡山縣、南岳區等地日降雨量均超過100毫米。據初步統計，全市受災人口2.6萬人，衡山縣因災各死亡1人，農作物受損1萬余公頃，其中絕收農作物0.19萬公頃，倒塌房屋456間，死亡牲畜680頭(只)，損毀水利、交通、通訊等基礎設施1.6萬處，洪災造成直接經濟損失0.947億元。
思考：在防治洪澇災害中我們應該采取什么樣的措施?
【板書】一、自然災害的概念
【思考活動】
下面這三個字代表三種不同的災害，有的是天災，有的是人禍。你能根據字的形狀猜出它們分別是什么災害嗎?
學生活動：教材第1頁
【點撥】第一個：天災;第二、三個：人禍火災。
【教師講解】
1.災害：
是指危及人類生命財產與生存條件的現象和過程。
2.自然災害：
是指危及人類生命財產與生存條件的自然變異現象和過程。
3.自然變異的根本原因：
地球各圈層的物質運動(大氣、水、巖石)
【過渡】現在我們知道了什么是自然災害。那么是不是只要是自然界發生的一切異常變化都是自然災害呢?
[提問]哪位同學能舉個例子來區分一下自然異變與自然災害?
[回答]氣溫升降、刮風下雨屬于正常的自然變化，但是如果氣溫短時間內驟然下降10℃，就可能出現冷凍，造成農作物減產，發生自然災害。
4.自然災害的屬性表現為自然屬性與社會屬性。
【活動】
1.下面的四個事件中(教材2-3頁)，哪些屬于自然災害，哪些不屬于自然災害?說一說你判斷的理由。
【點撥】具有災害屬性的是圖1-2、圖l-3、圖l-4。 圖l-1是自然現象，沒有給人類生存造成危害，不具有自然災害的社會屬性。
2.1952年9月17日，日本附近的海底火山——明神礁爆發，水蒸氣和硫磺氣構成的氣柱有幾百米高，噴出的火山熔巖和碎屑堆成高出海面90米的火山島。
【點撥】不是自然災害，因為沒有造成損失
3.2008年 12日14時28分，四川汶川遭遇八級地震。六萬余同胞遇難，三十余萬人受傷，數百萬人流離失所。
【點撥】是自然災害，既以自然異變為誘因，還造成人員死亡的災情。
結論：自然災害的判別標準
(1)是否以自然異變為誘因;(自然屬性)
(2)是否造成人員傷亡、財產損失、社會失穩或資源破壞。(社會屬性)
4.1986年4月26日，切爾諾貝利核電站4號反應堆發生爆炸，當場炸死31人，大量強輻射物質泄露，13000多平方千米土地上的100萬人處于核輻射的危險中，數以百萬計的居民得了嚴重的放射病。
【點撥】不是自然災害，是人為原因引起的核事故。
【板書】二、自然災害的特點
【教師講解】自然災害的特點歸結起來，主要表現在六個方面。
閱讀教材材料“日本：地震頻繁的國家”
首先，自然災害具有廣泛性與區域性。一方面，自然災害的分布范圍很廣。只要有人類活動，自然災害就有可能發生。另一方面，自然地理環境的區域性又決定了自然災害的區域性。
【舉例說明】亞洲是世界上發生自然災害最多的大洲;澳大利亞大陸、西歐是自然災害發生較少的區域;日本面積不大，卻是世界上自然災害發生頻率最高的國家之一;巴西盡管面積很大，自然災害卻較少發生。
【活動】做教材P.5活動題。
【點撥】(1)分析孟加拉灣沿岸風暴潮頻發并導致災情嚴重的原因 ：
①地理位置特殊，是颶風多發區 ② 灣口呈喇叭口朝向印度洋 ③ 沿岸地勢低平④人口密集
(2)孟加拉國多水災的原因
①地勢低平②是兩條大河--恒河和布拉馬普特拉河入海口，地勢低洼，易積水③印度洋夏季盛行西南季風，西南季風帶來大量水汽，在西南季風強烈的一年會形成較大的水災 ④北部是喜瑪拉雅山脈，水流迅即⑤孟加拉灣沿岸風暴潮頻發
其次，自然災害具有頻繁性和不確定性。從而增加了人們抵御自然災害的難度。
【舉例說明】自然災害頻繁發生但發生的時間、地點和規模卻是不確定的。
閱讀圖1-7，思考：
【點撥】(1)近幾十年來，自然災害的發生次數呈現什么趨勢?
自然災害的次數呈現出增加的趨勢
(2)自然災害的不確定性表現在哪些方面?
發生時間、地點和規模等具有不確定性。這在很大程度上增加了人們抵御自然災害的難度。
第三，自然災害具有一定的周期性和不重復性。主要指災害過程、損害結果的不可重復性。
【舉例說明】我國20世紀30年代和50年代為豐水期，10年中分別發生大洪水8次和次;60年代至70年代大洪水相對較少，20年中只有4次;到90年代，大洪水的次數明顯增加。
【活動】作教材P.6活動題。
【點撥】1.某一地震帶發生里氏6級以上地震的間隔時間為50年，是否意味著每隔50年就必定發生一次同樣震級的災害?為什么?
不是。一是災害具有不重復性，二是“50年一遇”只是指一年內發生災害的概率是2%。
2.查找資料，說一說1954年我國長江流域洪水是多少年一遇。
百年一遇
第四，自然災害具有聯系性。表現在區域之間和災害之間的聯系性。
【舉例說明】南美洲西海岸的厄爾尼諾現象可能導致全球氣候紊亂;美國排放的工業廢氣，常常在加拿大境內形成酸雨。某些自然災害可以互為條件，形成災害群或災害鏈，如火山活動導致火山爆發、冰雪融化、泥石流、大氣污染等一系列災害。
【學生活動】作教材P.7活動題。
【點撥】許多自然災害，特別是等級高、強度大的自然災害發生以后，常常誘發出一連串的其他災害接連發生，這種現象叫災害鏈。例如， 1960年5月22日智利接連發 生了7.7級、7.8級、8.5級三次大震，而在瑞尼赫湖區則引起了300萬方、 600萬方和3000萬方的三次大滑坡; 這次地震還引起了巨大的海嘯，在智利附近的海面上浪 高達30米。海浪以每小時600-700公里的速度掃過太平 洋，抵達日本時仍高達3-4米，結果使得1000多所住宅被 沖走， 20000多畝良田被淹沒， 15萬人無家可歸。由這次地 震所引起的海嘯、水災則構成了另一個災害鏈。
以上這兩個災害鏈，是具有直接因果關系的。還有一些接連發生的災害，雖然沒有直接的因果關系，但或在成因上 是同源。或在空間分布上是同地，也有人稱之為災害鏈，如 在太陽活動高潮期，旱災、洪澇、地震、礦井突水突瓦斯等自然災害常接連發生，則構成了并發型災害鏈。
第五，各種自然災害所造成的危害具有嚴重性。
【舉例說明】干旱、洪澇兩種災害造成的經濟損失全球每年可達數百億美元。
【學生活動】作教材P.7活動題。
【點撥】洪水災害對人類生命構成的威脅最大，因為它影響的年均人數最多。
第六，自然災害具有不可避免性和可減輕性。
【舉例說明】人與自然之間始終充滿著矛盾，只要地球在運動，物質在變化，只要有人類存在，自然災害就不可能消失，所以說自然災害是不可避免的。然而我們可以進行減災防災，通過采取避害趨利、除害興利、化害為利、害中求利等措施，最大限度的減輕自然災害的損失，因此自然災害又是可以減輕的。
【活動】作教材P.8活動題。
【點撥】材料一：區域性 材料二：聯系性 材料三：周期性 材料四：嚴重性
【小結】這節課主要講了自然災害的概念、屬性和特點。我們需要重點掌握如何區分自然災害和自然變異以及自然災害的六個特點(廣泛性與區域性、有頻繁性和不確定性、周期性和不重復性、聯系性、危害的嚴重性、不可避免性和可減輕性)。