高考地理材料情景題應用的舉樣分析(2)

高考地理材料情景題應用的舉樣分析

例2：(2004年全國普通高等學校招生統一考試文科綜合能力測試36題)圖中所示的平原地區在20世紀60年代頻發沙塵暴。因沙塵中有較多的鹽塵，該地區的沙塵暴被稱為“白風暴”。讀圖，完成下列各題。

　　(1)R1和R2兩河的主要補給是________，影響流量變化的主要自然因素是_____。(6分)

　　(2)圖示平原地區侵蝕作用的主要外力是____________。(3分)

　　(3)20世紀50年代，在L湖沿岸地區大規模墾荒，這對土地產生哪些影響?(6分)

　　(4)在開墾的同時，大量引河水灌溉。不合理灌溉會導致地下水位上升。簡要分析在該地區不合理灌溉對土壤的影響，并說明其發生過程。(9分)

　　(5)大量引R1、R2河水灌溉會對L湖產生什么影響?(6分)

　　(6)分析“白風暴”中鹽塵的主要來源。(6分)

　　解析：這是一道地理試題。該題在考查學生對地圖的識讀和獲取的精細程度要求較高，題圖既是經緯網圖，又是等高線圖，還涉及了河流(阿姆河R1和錫爾河R2)、湖泊(咸海)、山峰(帕米爾高原的共產主義峰)等綜合性內容，信息量極大。2003年文科綜合(新課程卷)的地理試題同樣也考查了這類知識點，對現代社會的個人來講，明確方位，不僅僅是一種基本知識，也是生存能力的要求。縱觀幾年的高考，這幾乎是難以割舍的“點”。

　　在題意說明中，特別提到“白風暴”，這是一個有一定歷史的“新”概念，說它老是因為它是在歷史上由于人為的環境破壞而產生的，說新是我們還不曾關注這種在內陸咸水湖產生的特殊的生態問題。前蘇聯從1954年開始，為“讓荒地服務于社會主義”，在哈薩克、烏拉爾等地的半干旱草原，10年之內開墾了約60萬平方千米土地，一度使前蘇聯糧食年產量增加了2/3。但植被和表土結構被破壞的結果是1960年3月和4月兩次出現的大面積黑風暴，僅哈薩克新墾區農田就被毀了20萬平方千米，新墾區農耕系統幾乎癱瘓，連鄰國羅馬尼亞、匈牙利和南斯拉夫也都塵霧迷漫。比黑風暴波及更廣、持續更長且已難以恢復的，是同時發生并綿延至今的白風暴。前蘇聯在土庫曼斯坦卡拉庫姆沙漠中修建卡拉庫姆運河，每年可從亞洲第三大湖咸海的主要水源──阿姆河調水灌溉10萬平方千米的農田和草場。這種“創造性地再造自然”帶來了一系列生態環境問題：阿姆河河水被截走，使得阿姆河下游的咸海水位急劇下降，30年間湖岸線后退了10至20千米，咸海湖底鹽堿裸露，周圍地區沙化嚴重，“白風暴”(含鹽塵的風暴)接踵而至，不僅使咸海附近的環境荒漠化，白風暴還永久性地毀滅了60%的新墾區，使其成為生命的禁區，導致了不可逆轉的生態災難。

　　題目中的“白風暴”只是個結果，立意的目的是要求考生溯源──從地理學的角度來關注、理解這種生態環境問題。

　　具體到題目上，要了解本題的信息──空間、區域位置、地理事物，必須首先運用經緯網定位來判斷，從經度的分布，圖中的60°和70°是自西向東增大說明它們代表的是東經度，在這個經度范圍內只有中亞地區是陸地，其次從輪廓形狀及周圍地理事物可以推知此圖所顯示的區域是中亞，圖中的湖泊是咸海。

　　這種分析問題的方法是學生在平時學習時一定要養成的。在學習過程中特別是在看那些區域圖的時候，要把區域內的各地理要素結合起來，因為各地理要素之間實際上是密切聯系的，這樣能得到一個綜合的全面復習。在復習時還要注意多讀圖。從圖中去發掘盡可能多的信息量，因為它有助于設問的解決。

　　答案：

　　(1)R1河和R2河的主要補給水源應該是高山冰雪融水和降水(山地)，影響流量變化的主要因素是氣溫或溫度。

　　(2)由于地處中亞，外力作用主要是風力。所以回答問題“圖示地區侵蝕作用的主要外力”應該是風或風力。

　　(3)L湖是咸海，20世紀50年代在該湖沿岸地區大規模墾荒，因為本地區氣候干旱，墾荒勢必導致土地沙漠化或荒漠化。

　　(4)由于氣候干旱，蒸發強烈，在地勢平坦低洼、地下水位高且排水不暢的地帶，蒸發作用使土壤母質和地下水中的可溶性鹽份積聚地表，形成鹽堿土。同時，這一地區的農業發展，在很大程度上依賴于引水灌溉。而不合理的灌溉，大幅度的抬高了地下水位，甚至使灌溉區低洼土地積成明水，更加速了地表水的蒸發積鹽過程，造成土地次生鹽堿化。因此在組織答案來回答題目要求“在該地區不合理灌溉對土地的影響，并說明其發生過程”時要突出這種分析能力。

　　(5)咸海的水量來源主要依靠R1河和R2河，所以對R1河和R2河水的農田灌溉使用就會導致入湖水量減少，湖水水位下降，湖岸線后退，湖泊面積縮小，湖水的含鹽量大大增加，這就是引河灌溉農田對湖泊產生的影響。

　　(6)由于L湖即咸海是咸水湖，因此由于生態環境的破壞而導致的“白風暴”中鹽塵的來源有兩種，一是開墾的耕地及其周圍地區因次生鹽堿化而在地表和土壤中積累的鹽分，二是湖泊縮小露出的湖底部分所含的鹽分。

　　本題考查的內容包括記憶、理解、讀圖分析、歸納總結、知識遷移幾個層次的學習能力。這里不得不提的一個現象是，西部大開發是我國的戰略決策，也是熱點問題，但高考并沒有設這么大的篇幅(36分)來作為考點，反而用“中亞”來完成命題人想要達到的目的，因為中亞遭遇的生態環境問題對西部的許多地區有非常大的借鑒意義。今后我們在復習中是否深層次地追問一下，把知識的遷移和能力的培養多一些“瞻前顧后”。實際上這是要求學生在平時的學習和復習中注意發散能力的培養。

　　例3：下圖為我國亞熱帶季風氣候區一個小區域的平面圖及地形剖面圖。據此回答下列問題(2005年全國普通高等學校招生統一考試文科綜合第36題)。

　　平面圖

　　剖面圖

　　(1)簡述三個剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區域的整體地形特征。(16分)

　　(2)根據所給信息，說明該小區域土地利用的潛力及開發利用應當注意的問題。(9分)

　　(3)扼要說明該小區域水能開發的有利因素。(11分)

　　解析：本題以自然地理為命題的出發點，用我國亞熱帶季風氣候區一個小區域作為命題的情景，以平面圖及地形剖面圖為載體，將自然與人類經濟活動聯系起來。從自然地理的角度來看涉及到地形、河流(河谷)、氣候等，經濟要素包括土地利用、土地開發、小區域水能開發、人類經濟活動對環境的影響，考查的知識點多，但互相之間的關聯比較緊密。可以說題目還是著眼于人地關系這條高中地理的主線。對考生來說，不是陌生的問題。試題反映出學習知識的目的在于靈活運用的測評價值取向，真正體現“遵循中學教學大綱但又不拘泥于教學大綱”的命題指導思想。考題非常重視對考生能力的考查──讀圖、識圖、圖形轉換、組織材料、準確敘述、信息攝取、切題分析等。只要對教材相關內容有一定的了解，通過自己的判斷是能夠比較好的做答的。

　　答案：

　　(1)AA1剖面顯示的是山地(低山、丘陵)中的一個寬闊河谷(盆地)。BB1剖面顯示的是山地中的深切(“V”形)河谷(峽谷)。CC1剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區域是山地(低山、丘陵)中分布著寬窄相間的河流谷地。

　　(2)有發展耕作業、林業、果樹業和開發水能的潛力。開發中應避免坡地墾荒(過度開墾)，防止水土流失(保持生態平衡)。

　　(3)降水較多，有(足夠)匯水面積。河流有較大落差。(在剖面線BB1，附近)有峽谷，(形成較好壩址)。

　　綜合運用已有知識分析解決實際問題，改變地理學習方式。試題把測評學生理解地理事物發展變化過程的能力，綜合運用知識的能力作為重要目標，試題通過提供現實情景或設置模擬情景的方法，強調學生對知識的宏觀把握和綜合運用。試題引導地理教育教學根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引領學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。開放性的試題，選取的素材是教科書中沒有的，答案甚至也可能不惟一，為學生提供發揮自己想象、表達自己研究結果和自主做出結論的空間，鼓勵學生大膽創新。