高中化學的學習方法技巧總結
高中化學的學習方法技巧總結
談到化學，是很多人痛恨的一門學科，也是一些人喜歡的學科。為啥?因為化學太難了，每次考試都很差。化學學習的綜合方法是以學習經驗為基礎，結合學習目標、學習內容和學習者的特點，在某種學習思想指導下，按照一定學習策略和方式，由若十種化學學習基本方法結合而成的。
化學學習綜合方法的結構因素巾，學習策略處于關鍵的地位，它體現化學學習的指導思想，決定各種學習方法的主要差別，是化學學習綜合方法的精髓所在。
1.機械記憶學習方法
這是一種低水平和低效率的學習方法。它以記憶感知材料為學習的終結，因而無需進行復雜的思維活動。在遇到問題時，通過回憶、再現感知材料來解決;若涉及未曾感知的材料，問題就不能解決，需要進行新的一輪學習。這種學習方法在某些場合，例如學習化學元素符號、某些復雜物質的化學式以及某些孤立的化學事實時仍可以應用。其模式為：
感知閱讀
聽課
觀察等重復感知、機械記憶問題回憶、再現.
2.接受內省一復現學刊方法
學列內容除了以言語信息形式直接呈現外，還常常提供樣例，讓學習者通過思維加工和模仿練習、實驗來領會、體驗學習內容，形成認知結構而記憶學習內容;在遇到問題時先進行識別，判斷該問題屬于哪一種已經學習過的問題類型(有時還要先把問題做適當的變換，以便識別)，然后按照學習過的問題解決模式進行練習或實驗作業活動來解決問題，進一步通過概括來形成、發展學習經驗和體驗，掌握學習的規律，這種學習方法的模式為：
感知言語
信息、觀察
實驗和樣例
思維加工、
實驗、練習領會
體會記憶問題變換
識別
模仿復
現(練習、
實驗)概括(經驗、體驗、規律)
3.探索一發現學習方法
學習者自主地通過假設、檢驗等發現性學習活動來解決問題，通過概括問題解決過程來形成正而和反而的學習經驗與體驗，通過概括問題解決的結果來形成化學知識和技能等。這種策略也可以簡稱為探索學習策略或者發現學習策略。其模式為：
感知問題收集資料(實驗、練列、觀察)假設檢驗概括
正反經驗、體驗
化學知識、技能或者
感知問題假設收集資料( 實驗、練習、觀察)檢驗概括
正反經驗、體驗
化學知識、技能
4.問題解決學習方法
這種方法跟發現學習方法比較相似，但是解決問題的意識和色彩較強;在解決問題時比較多地依賴已有化學知識經驗，例如，常常要根據已有知識經驗把問題變換成適當的形式，在作出假設時也比較多地應用已有化學知識經驗;再者目的也稍有差別：發現學習方法偏重于形成學習過程的經驗與體驗，問題解決學習方法偏重于獲得化學知識和技能。問題解決學習方法的模式可表示為：
感知問題變換收集資料(閱讀、觀察、實驗、練習等)假設檢驗
概括
化學知識、技能、
化學學習經驗或者
感知問題
變換假設收集資料(閱讀、觀察、實驗、練習等)
檢驗概括
化學知識、技能
化學學習經驗
5.歸納和演繹學習方法
在學習個別樣例的基礎上，用歸納方式進行推論和驗證，然后作進一步的概括，形成新的知識經驗。這是歸納的學習方法，其模式為：
感知個別樣例歸納推理活動驗證概括，形成新的知識經驗
演繹學習方法。則是在已經學習作為演繹前提的知識基礎上進行演繹推理和驗證，進一步概括形成新的知識經驗：
學習前提知識演繹推理驗證概括，形成新的知識經驗
6.分步學習方法
當學習的內容較多或者問題較大、較復雜時，為了便于學習和減少學習困難，先把學習內容或者問題根據其內在聯系分解成若干個較小的部分，逐個學習和解決，然后再把各部分綜合起來：
學習對象分解逐個學習綜介
7.集體學習方法
集體學習方法的特點是學習者在個別學習基礎上進行相互之間的橫向交流和討論活動，用集體的感知來豐富個人的感知，用集體的討論來改進個人的內省，用集體的概括來修正、豐富、強化個人的概括，并且在學習者之間形成多向的交叉反饋。當學習者有相同的學習目標、相近的知識經驗基礎，能夠有效地進行橫向交流時，這種方法能夠取得較好的效果。
某些學習方法的相互結合還可以形成新的更為高級的學刊方法，例如歸納——演繹學習方法、分步發現學習方法等等。