高考?xì)v史專題的復(fù)習(xí)技巧

高考?xì)v史專題的復(fù)習(xí)技巧

　　高三歷史復(fù)習(xí)一般都要經(jīng)過三輪復(fù)習(xí)，每一輪復(fù)習(xí)都有每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。為了搞好第二輪復(fù)習(xí)以積極應(yīng)對(duì)日漸逼近的高考，我談一點(diǎn)不太成熟的建議。高考?xì)v史專題復(fù)習(xí)技巧：

　　第一，專題復(fù)習(xí)有計(jì)劃。

　　第二輪專題復(fù)習(xí)要打破教材原有體系，重建專題“知識(shí)鏈”，復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊;所以我們必須細(xì)化復(fù)習(xí)日程，避免盲目性和隨意性。第二輪專題復(fù)習(xí)的時(shí)間，我們安排在3月到五月中旬左右。

　　第二，專題設(shè)置要合理。

　　設(shè)置專題要結(jié)合近幾年高考命題和時(shí)代特征，從統(tǒng)攬全局的高度，本著立足“主線”、包容“主干”，體現(xiàn)“主次”的原則，穩(wěn)打穩(wěn)扎、腳踏實(shí)地的搞好中國(guó)史、世界史主干專題的復(fù)習(xí)。既要有體現(xiàn)歷史發(fā)展主要線索的“大專題”，又要有切口較小的“小專題”，但要力求避免專題設(shè)置大而空或“只見樹木，不見森林”的問題。如《中國(guó)近現(xiàn)代史》，可以設(shè)置體現(xiàn)近現(xiàn)代歷史主線的三個(gè)“大專題”——近代列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略、近現(xiàn)代中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞剿鳌⒅袊?guó)的近代(現(xiàn)代)化等專題;還可設(shè)置中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程;國(guó)共兩黨的關(guān)系、中美關(guān)系、中日關(guān)系等小專題。

　　第三，專題內(nèi)容重深度。

　　專題復(fù)習(xí)教學(xué)不同于平時(shí)教學(xué)，專題復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化過程，更是對(duì)知識(shí)的深刻化、規(guī)律化過程和對(duì)能力的提升過程。所以搞好知識(shí)的分類、找準(zhǔn)角度，把握好專題的跨度與深度，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，則是第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。(跨度，就是以社會(huì)形態(tài)、歷史事件、典型制度等的發(fā)展演變?yōu)榫€索加以總結(jié);深度，即以馬克思主義理論為指導(dǎo)，科學(xué)闡釋社會(huì)形態(tài)內(nèi)部的相互關(guān)系，以及事物發(fā)展演變的本質(zhì)、趨勢(shì)和規(guī)律等)。例如專制主義中央集權(quán)制度，跨度是指它的形成、確立、鞏固、完善、強(qiáng)化、滅亡的過程;深度是指用歷史的、階段分析的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及闡釋它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，分析它對(duì)古代、近代社會(huì)的影響。由此可見，跨度側(cè)重于史實(shí)，深度側(cè)重于對(duì)史實(shí)深層次剖析的能力;跨度在于認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，深度在于挖掘本質(zhì);跨度重在敘述過程，深度著重探索規(guī)律。