高考生物復(fù)習(xí)方法推薦
高考生物復(fù)習(xí)方法推薦
在現(xiàn)今的情況下，高考是對(duì)教學(xué)最強(qiáng)有力的導(dǎo)向工具之一。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)高考生物時(shí)需要根據(jù)考綱要求，掌握科學(xué)方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高考生物復(fù)習(xí)方法推薦，希望對(duì)你有幫助。
高考生物復(fù)習(xí)方法
1.繼續(xù)重視學(xué)科基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)
學(xué)科能力的培養(yǎng)能為綜合能力的培養(yǎng)提供一定的基礎(chǔ)。因?yàn)槔砜凭C合能力是建立在理科各學(xué)科相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，它需要使用各學(xué)科的概念、符號(hào)和計(jì)量等系統(tǒng)知識(shí)，沒有這些基礎(chǔ)，培養(yǎng)理科綜合能力是難以想像的。就生物學(xué)科而言，必須繼續(xù)重視生物學(xué)科的基本能力和基本技能的學(xué)習(xí)。
為此，必須要使生物學(xué)科的陳述性的知識(shí)結(jié)構(gòu)化。因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生與一般學(xué)生比較，差異并不是在記憶的知識(shí)總量，而是在提取這些知識(shí)的能力上，而良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的提取。對(duì)生物學(xué)的程序性知識(shí)要條件化，許多學(xué)生在遇見問題時(shí)并不是缺少知識(shí)，而是缺乏對(duì)使用什么樣的知識(shí)來(lái)解決問題的判斷能力，也就是他的程序性知識(shí)尚停留在對(duì)其意義理解的陳述性階段，并未使這些程序性知識(shí)條件化，沒有形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。
2.要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
綜合試題強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)生活中的理論問題和實(shí)際問題立意命題，而實(shí)際事物的狀態(tài)和過程往往較復(fù)雜，解題時(shí)首先運(yùn)用類比轉(zhuǎn)換法，將實(shí)際事物轉(zhuǎn)化為某一理想模型，將題給信息通過聯(lián)想、類比、模仿、改造，轉(zhuǎn)換成自己理解和記憶的信息，并與自己原有知識(shí)體系發(fā)生聯(lián)系，從而使陌生的信息熟悉化，抽象的信息具體化。
3.積極開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)
正如前面所論述的那樣，學(xué)科能力的培養(yǎng)為綜合能力的培養(yǎng)提供了一定的基礎(chǔ)，但若是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，則不利于綜合能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)科的知識(shí)是對(duì)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)相比，雖然在內(nèi)容排序上更符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，但因?yàn)樗暮?jiǎn)約性，就少了科學(xué)研究或問題的背景，更趨于理論化。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的能力，將造成學(xué)生只能在學(xué)科情境下應(yīng)用知識(shí)解決問題停留在從理論到理論的唯理階段，不能將知識(shí)用于解決實(shí)際問題，學(xué)科本位的思想，甚至還會(huì)造成對(duì)認(rèn)識(shí)自然這個(gè)統(tǒng)一體的障礙，因?yàn)檫@將造成面對(duì)實(shí)際問題時(shí)僅從單一學(xué)科角度看待問題，認(rèn)為不同的學(xué)科間是無(wú)法交流的，缺少整體觀。
高考生物解題方法
①信息提煉法
綜合測(cè)試強(qiáng)調(diào)學(xué)科的滲透和綜合，要求能夠閱讀、理解、選擇適當(dāng)?shù)馁Y料，提取有效信息，解釋相關(guān)問題。通過對(duì)題給信息有效提煉，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里地加工，排除干擾，刪除無(wú)效信息，從而抓住事物的本質(zhì)屬性。
②類比遷移法
綜合測(cè)試注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，近幾年來(lái)全國(guó)高考題、上海高考題頻頻出現(xiàn)“信息題”，這是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的新題型，解決新情景信息題的關(guān)鍵是做好類比遷移，通過對(duì)題設(shè)信息的分析，探索出試題設(shè)問的實(shí)際問題與中學(xué)各科知識(shí)的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)遷移到新情景中去。
③歸納綜合法
綜合測(cè)試強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，要求應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的多角度、多層面的分析，正確評(píng)價(jià)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，體現(xiàn)生態(tài)安全的可持續(xù)性發(fā)展的價(jià)值取向，這類綜合題由于需要“多角度”“多層面”分析，提供的信息較多，必須通過歸納、整理、綜合，將看似無(wú)聯(lián)系的信息歸納為整體的信息，然后依據(jù)規(guī)律對(duì)事物作出全面的分析，得出正確的結(jié)論。歸納時(shí)要注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)。
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