高中生物遺傳題解題策略
高中生物遺傳題解題策略
解題對策的得出或總結，主要依靠在考題演練中形成考感，把規則變成規律，高中學生在做生物遺傳問題時也需要掌握解題策略，下面是學習啦小編給大家帶來的高中生物遺傳題解題策略，希望對你有幫助。
高中生物遺傳題解題策略
一、基本概念題、性狀遺傳方式判斷題、基因型推導題及有關種類、概率、比例計算題。
此類試題建立在基因分離定律和自由組合定律基礎上，應先明確性狀、基因、合子、雜交四方面概念及相對應的方法。
(一)性狀
1.概念。相對性狀——同種生物同一性狀不同表現類型;相同性狀——同種生物同一性狀相同表現類型;顯性性狀——雜種F1顯現出來的性狀;性狀分離——相同性狀雜交，后代出現新的性狀。
2.方法。根據概念對相關基因型進行判斷。
(1)顯隱性判斷
1→2法：相同性狀雜交，F1出現新的性狀;2→1法：一對相對性狀雜交，F1只有一種性狀。
(2)表達式或基因型。顯性表達式：A_____隱性表達式：aa
(3)依據性狀分離比判斷。A_____×aa→(1∶0為顯性純合;1∶1為雜合)
A_____×A_____→(3∶1雙親為雜合;1∶0雙親有一方為顯性純合;2∶1顯純致死)
(二)基因
1.概念。顯性基因、隱性基因、基因型、表現型。
2.基因型和表現型之間的關系。表現型=基因型(內因)+環境(外因)。
(1)白化病——主要由內因決定。
(2)從性遺傳——由常染色體上基因控制的性狀，在表現型上受個體性別影響。不屬質遺傳。
(3)環境影響——海龜蛋根據溫度決定性別，30℃以上性別不同，30℃以下性別相同。爬行類大多不存在性染色體，但有性別決定基因。
(三)合子
1.概念。純合子——基因組成相同的配子→合子(受精卵)→個體;雜合子——基因組成不同的配子→合子(受精卵)→個體。
2.方法。合子判斷方法：體細胞中有無等位基因;純合子概率計算：一對等位基因自交：P■=1-1/2■。
(四)雜交
1.雜交——兩個體間的交配(一般發生在同種生物不同個體間)。如：雜交育種(集優)。
2.自交——基因型相同的個體雜交。植物——自交;動物——子代間相互交配，可看成自交。
(1)判斷顯性是否純合;(2)獲取純合體。
(3)測交——隱性純合子(隱性性狀)×顯性性狀。檢測親本產生配子的種類及比例;判斷顯性是否純合。
測交是一種檢測F1基因型的重要方法，是獲得隱性純合的重要方法。
4.正反交。判斷是質遺傳/核遺傳：后代始終和母本性狀相同——質遺傳(母系遺傳);后代一樣——核遺傳。若為核遺傳，未知顯隱性。后代相同即為常，后代不同即為性(X)。
二、遺傳中的特殊情況，可結合分析遺傳定律的特殊情況。
(一)自由組合定律中9∶3∶3∶1的變式
?、?∶7：雙顯基因同時出現為一種表現型，其余為另一種表現型。
?、?∶3∶4：存在aa(或bb)表現為隱性性狀，其余正常表現。
③15∶1：只要有顯性基因表現為同一性狀，其余為另一種表現型。
?、?∶6∶1：單顯為一種性狀。
?、?2∶3∶1：雙顯和一種單顯表現為同一性狀。
?、?3∶3：雙顯、雙隱、一種單顯表現為同一性狀。
?、?∶4∶6∶4∶1：基因疊加(顯性基因越多，效果越強)。
(二)致死基因對配子的影響
(三)XY染色體個區段的基因型
三、遺傳系譜圖題解題思路，以例題的形式進行歸納。
右圖表示某遺傳病系譜，兩種致病基因位于非同源染色體上。下列有關判斷錯誤的是(B)
A.如果2號不攜帶甲病基因，則甲病基因在X染色體上
B.如果2號不帶甲病基因，4號是雜合子的概率為2/3
C.如果2號攜帶甲病基因，則4號與1號基因型相同的概率是4/9
D.經檢查，1、2號均不帶乙病基因，則5號致病基因來源于基因突變
思維方向：信息源——關鍵字“遺傳病系譜”“兩對非同源染色體”，思考遺傳病推斷，用自由組合定律進行相關概率計算。
相關知識：遺傳病推斷方法(三步驟)：(1)判斷顯、隱性：①有中生無，有為隱;②無中生有，有為顯;③無上述情況，但每一代都有患者，最可能為顯，“假說演繹”進行推理。
(2)判斷致病基因位置：①隱性：母病子必病，一定為X隱;母病子無病，一定為常隱;無上述情況，但男明顯多于女，最可能為X隱，“假說演繹”進行推理。②顯性：父病女必病，一定為X顯;父病女無病，一定為常顯;無上述情況，但女明顯多于男，最可能為X顯，“假說演繹”進行推理。(3)完善基因型：寫出已知基因型——顯性遺傳?。耗行院驼€體;隱性遺傳?。耗行院突颊摺?4)如無上述情況，則運用“假說演繹法”進行判斷。
相關方法：(1)兩種病同時存在時，單因子法。(2)若存在多種情況，使用假說演繹法。
遺傳題知識基礎是建立在自由組合定律和分離定律上，解答時一定要做到繁化簡、用減不易加。教師應善于從試題中歸納相關方法，這種能力必須貫穿于學生的解題過程。生物題解題思路，從思維方向、相關知識、相關方法三方面入手。思維方向引導學生對試題信息源準確定位;相關知識使學生對之前復習內容重現和鞏固;運用相關方法使學生學會總結解題方法，總結不同題型下同一考點的應對措施，實現從解一題到一類題的過渡。
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