2017高三生物高考一輪復習計劃
對學生在高三生物二輪復習中利用微課的可行性和需求情況展開調查，結果顯示,將微課應用于二輪復習具有可行性和必要性。下面是有2017高三生物高考一輪復習計劃，歡迎參閱。
2017高三生物高考一輪復習計劃范文1
對于高中生物的學習以及高三生物一輪復習計劃主要是讓學生們對基礎知識有一定的鞏固，提醒同學們應該以教材和課本為重點。那么在高三生物一輪復習計劃中我們應該遵循怎樣的復習策略原則呢?
1、收集資料。
比如老師對高考趨勢的看法，專家的評價等，在研究這些資料的過程中，要對于高考生物的重點做到心里有數，如果可能的話，能夠適當預測高考題目。
2、基礎訓練，提升能力。
掌握教材之后要利用試題進行鞏固。從最近幾年的高考題中可以看出，基礎題目一直占據主要位置。所以不一定要選擇難度較大的題目，但是一定要覆蓋所有知識點，并實行地毯式、拉網式梳理，不放過任何死角。絕對不能蜻蜓點水更不能像炒冷飯一樣的重復知識點。這些內容需要同學們投入大量的時間和精力。
3、構建知識網絡。
我們知道，生物學的概念、名詞、術語相對較多，也是考試所要考察的重點內容。但是它們的分布比較零散。如何深刻的理解每個概念的內涵、外延，掌握有關公式、原理、生理過程呢?我建議，對所學知識點進行分類、比較、歸納等，運用比較形象的方式，包括畫圖、表格、知識網絡圖等構建知識網絡，構建出來之后還需要找老師修改，或者可以與其他同學相比對，互相指導、互相促進。
4、每次測試后先做好試題分析。
對同一類型的錯誤和問題進行歸納整理，明白錯誤的根源。對于錯誤較多的問題，要從正面、反面等不同的角度去分析和討論。
在復習的過程中，同學們要注意利用生物學的觀點來指導復習和做題。要重視實驗，領會實驗的設計意圖，掌握實驗的操作方法。一輪復習不能操之過急，只有穩扎穩打、把基礎知識夯實，生物成績才能在接下來的復習中突飛猛進。
綜上所述，高三生物一輪復習原則是：以教材、教學大綱、考試說明為基礎，加強基礎知識、基礎能力，建立生物知識網絡。
2017高三生物高考一輪復習計劃范文2
20XX年高考已經結束，為了迎接20XX年高考，做好高三生物備考工作，我們高三生物備課組結合上屆高三生物備課組的經驗教訓，特制定20XX至20XX年高三生物一輪復習計劃，希望本組老師參照執行。
一，指導思想
20XX年湖北新課標高考生物命題，依然嚴格遵循生物新課標考試大綱，注重基礎知識的考察，沒有偏題、怪題，但又不拘泥于教學大綱，以能力測試為主。主要考查學生運用綜合基礎知識解決系列問題的能力，運用圖表解決問題的能力，知識遷移能力，理論聯系實際的能力，對自然科學現象的解釋、驗證能力以及初步的探究能力。鑒于此，我們在第一輪復習中應確立以下指導思想：
(1)處理好高中生物教材，揭示單個知識點、知識結構、知識結構擴展3個層次知識的內涵及內在邏輯聯系，形成立體知識結構。
(2)把基礎知識教學與能力培養融為一體，即把導、學、講、練融為一體，優化課堂結構。
(3)把心智技能的培養和動作技能培養融為一體，優化理論課與實驗探究課的教學。
(4)把發展學生的基本能力與培養學生的初步創造能力融為一體。
(5)給學生提供課內外自主發展的空間。
(6)引導學生運用所學知識，評析生活現象、環境狀況、生產實踐中的相關問題。
二、目標要求
根據第一輪教學指導思想的要求，應力求使學生達到以下教學目標：
(1)使用恰當的專業術語，闡述已學過的生物學概念、事實、方法和原理。
(2)用各種表達形式準確地描述一些生物現象和事實。
(3)對生物的結構和功能、部分和整體、生物與環境的一些相互關系進行分析、比較、解釋。
(4)正確地解釋生物個體、環境和社會中的一些生物學問題，同時還能夠用相關的理化知識解釋相關問題，即用自然科學的知識，解釋生物個體、環境、社會、生產實踐、科學實驗中的相關問題。
(5)選用恰當的方法探究簡單的生物學事實，對實驗進行解釋和分析。
(6)培養學生觀察、思維、自學、實驗操作等科學素質的同時，應注重培養學生的創新意識和初步的創造能力。
(7)培養學生正確的學法和應試能力，力求讓學生把自己所學的知識轉化為實實在在的高考分數。
三、具體措施
1.加強基礎知識的教學
按照教學大綱的要求，充分挖掘教材的內在聯系，形成系統的學科綜合基礎知識。在教學過程中始終堅持一個中心，二大發散思維方向，即立足課本，以課時單個基礎知識點和課時知識結構為中心，努力把教材相關的前后知識聯系在一起，把教材與生活實踐聯系在一起，從而形成系統的三大知識板塊.
應選擇有助于學生形成感知表象的教學手段(實物、音像、圖表、模型、三維動畫等)，通過老師設計的多媒體課件，創設體現學科特點和教師個性特長且適合學生的豐富多彩的學習情境，設計學生的學習形式、過程、時間，設計教師評價、總結、概括、深化、擴展的陳述。努力創設以教材為媒體，知、能、心理三合一的師生互助的教學過程，把單點知識、知識結構和知識結構的擴展，按照上述的教學方向到位。
2.加強對學生實驗技能的培養
新的高考方案對實驗提出了更高的要求，我們應把驗證結論式的實驗教學變為探索式的實驗教學，做到動作技能和心智技能的訓練相結合、實驗原理的訓練和實驗基礎理論的訓練相結合。在實驗教學中，教師的主要任務有兩個：其一通過課本實驗的復習教學，指導學生明確實驗的原理，方法步驟及實驗現象。讓學生知道實驗設計一定要嚴格遵循對照原則和嚴格控制變量原則。使學生能設計一些簡單的實驗并探究實驗的結果。其二通過實驗教學，著重訓練學生的實驗探究能力，能在已知實驗情景的基礎上，會根據實驗情景來探究該實驗的結果。
3、做好習題訓練及講評
課堂教學應針對性設計3個層次的練習題，
一是針對課堂教學的重難點知識設計必要的知識再現題、變式訓練題和新情境訓練題，促使學生掌握重難點及基礎知識，實現心智技能的順向遷移。
二是針對課時知識結構設計課時作業題，使學生通過完成課時作業，全面系統地總結課時教材的知識結構，從新的角度再認知已學過的知識，促進學生內消化過程的完成，培養學生分析、比較、歸納、概括等方面的思維能力及運用知識解決問題的能力。
三是設計單元檢測題，通過單元檢測題訓練，進一步鞏固完善學生對該單元知識的認知結構，培養學生的遷移能力及發散思維能力。對每一層次知識再現題、變式訓練題及新情境訓練題也應精心選取。知識再現題有利于鞏固學生已有知識，促進學生識記水平的提高;變式訓練題有助于培養學生的逆向思維及發散思維能力;而新情境訓練題能促進學生進一步用書本知識解決生產、生活、科研問題。
所有習題訓練都要采取限時訓練的方法，使學生在平時的作業訓練中就能感受到高考的氛圍，提高學生的解題速度。在作業的講評過程中，教師要分析學生的答題情況，結合學生的答題情況進行針對性的講解，并努力讓學生參與到易錯題的講解活動中，通過學生的參與，讓學生真實理解錯誤，并掌握正確的解題方法。
4，做好教案設計
復習課教案的設計采取教師分工協作的方式完成，每個教師根據自己對某一方塊知識的掌握情況及熟練程度，采取教師分工完成教案的設計，然后利用集體備課的時間老師進行充分討論，結合本組所有老師的意見，形成最終文本教案。然后每個老師就根據這個教案進行課堂教學，要求每個老師提前一周的時間把教案設計好，便于集體備課討論。
5，加強針對性教學
教師要結合所帶班級的實際情況，根據我們學校往年高考任務指標，每個平行班應確定15名左右學生作為重點關注對象，實驗班應確定40名左右學生作為重點關注對象。老師在平時的教學中應多關注這些學生，上課要密切注意這些學生的聽課情況，批改作業時也要重點關注這些學生的答題情況，對于這些學生的錯題，要盡量做到面批面改，老師不僅要關注這些學生的學習情況，還要關注這些學生的心理和生活狀況，平時多和這些學生溝通，做這些學生的良師益友。
6，學生應試能力的訓練
老師在復習教學過程中要注意學生應試能力的訓練，讓學生知道在高考中怎樣答題，例如平時就要強調糾正錯別字，少用計算器進行計算，注意卷面整潔，答題一定要答在指定的位置等。這樣就能避免學生在考試中造成一些無謂的失分。
7，學生學習興趣的訓練
老師在復習教學中一定要注意加強學生對生物學習興趣的訓練。平時要聯系一些生活實踐，解決學生在生活實踐中的一些困惑，從而提高學生學習生物學科的興趣，要給學生灌輸生物學習的重要性，讓學生認識正確的學習方法，使學生明白只要努力，生物成績就能得到迅速提高的道理。
8，規范教學常規
教學是老師“教”與學生“學”的一個雙邊活動過程，怎樣才能把常規教學工作抓好，認真落實教學常規是關鍵。因此老師一定要做好備、教、批、輔、改等教學環節，只有這樣學生的成績才能得到提高。
2017高三生物高考一輪復習計劃范文3
回望高三復習歷程，小編不得不說其中的第一輪復習極其重要，它將涵蓋所有的知識點，是我們對所學知識查缺補漏的最好機會，也可以說是全面復習的唯一機會，下面是“2014年高三生物一輪復習計劃”歡迎大家參考!
一、回歸教材，構建知識網絡體系，提升學習能力
1.注重主干知識、生物模型知識和方法體系的梳理高中地理，重新編碼復習內容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪復習要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進行再新編碼，將已學知識融入到個人的記憶和經驗體系中去，以保持復習的新穎度和興趣。例如，從一個免疫學案例入手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預防及治療等。
對于主干知識復習要做到“加深理解—遷移綜合—聯系實際—綜合運用”，如細胞代謝的光合作用與細胞呼吸、遺傳變異與基因工程、研究性學習與實驗、動物調節與免疫、生態系統與生態環境的保護等內容。要把局部與整體加以聯系和聯想，將實際問題轉化為已學過的生物學問題和模型，把有關的術語、條件、場景轉化為生物學的概念、規律和原理，將遇到的新情景與學過的有關知識發生聯系，將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態系統穩定性、低溫誘導多倍體的形成、植物頂端優勢)、規律(如染色體、DNA、基因的行為，減數分裂染色體數目變化、遺傳定律、生態系統的能量流動)、原則(如堿基互補配對、中心法則)、圖解信息及知識間的聯系整理出來，形成知識網絡體系和概念圖。生物學的方法體系主要有研究性學習、對照實驗、雜交實驗、顯微鏡使用觀察等。
構建知識網絡可以有效地克服遺忘，通過知識的遷移、歸納、整合和拓展，理清知識脈絡，分清知識樹的主干與側枝，在知識網絡的聯結處多提不同角度的思考問題，達到知識的深化和拓展。如“免疫與健康”這一專題復習，可以把人體穩態與調節、人體營養與平衡、環境與健康、癌變與衰老、免疫、人類常見疾病、優生優育等內容進行輻射法或穿線成珠法復習，使有關知識存儲有序化和網絡化。
2.注重生物知識產生和發展過程內容的復習，如光合作用發現、生長素發現、噬菌體侵染細菌的實驗過程等。做好相關知識和概念的比較，找出這些知識點之間的共性和個性，如體液免疫與細胞免疫，抗原、抗體與淋巴因子，復制、轉錄與翻譯，呆小癥與侏儒癥等。把復習反思與練習、自我提問結合起來，將隱藏在教材中的重要原理、規律及知識間的聯系整理出來。但“不要深挖洞，要廣積糧”，越是臨近高考，越要適當降低復習的難度，越要回歸基礎，回歸教材，把書讀薄讀精。
3.注重生物實驗、探究、推理及圖形轉換能力的提高。生物實驗考查主要集中在代謝遺傳、調節和細胞等內容，實驗、推理和評價是體現高考試題難度的主要題型。復習時要將有關實驗思想、實驗原理、器材藥品使用、實驗步驟、結果分析及實驗設計與有關知識復習結合起來。要重視典型探究實驗的操作，如“檢測生物組織中的油脂、糖類和蛋白質”實驗，通過這幾個典型探究實驗的操作與復習，掌握探究實驗和實驗設計的一般方法和步驟。實驗探究過程可以是全程性的，也可以是片段性的;可以是理論上復習的，也可以是實際動手操作的。但短期內要提高探究能力，主要還是要通過學習科學家們經典實驗的研究思路和實驗方法，依靠探究習題的訓練來提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”，素材可來源于生產、生活、環保、新科技成果等課外知識，也可以來源于學生的研究性學習等實踐活動，即所謂“題在書外，理在書內”，因而還要重視研究性學習和“現學現用”的實驗探究內容，并將這些試題情景與課本中知識聯系起來復習，挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的“探究點”，提高探究學習能力。
繪圖識圖、圖文信息轉換及圖表數字轉換能力也是生物學的一種重要能力要求，如利用繪細胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數分裂的有關知識，用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細胞呼吸過程及生態學中有關知識等。通過對圖形、表格中相關信息的提取、整理和歸納，對試題的考查方向作出初步判斷，再結合已有知識和方法去尋求解決問題的辦法，或根據已有的科學結論直接作出新的判斷，以此來訓練自己的分析、推理和歸納能力。
4.聯系生活生產實際與生活體驗，適當進行知識的引申和拓展復習。生物能力試題多以現實生活中的實踐應用材料立意命題，這些試題大多是社會的熱點問題或與生產、生活密切相關的話題，如現代生物技術工程、環境問題的產生及解決，人體營養健康、免疫、工農業、可持續發展問題，近年的諾貝爾獎生物科技成果等。因而要關注生產、生活中的實際問題，了解國內外重大科技的新進展，拓寬知識視野。
二、對照《考試大綱》，查漏補缺
1.準確把握《考試大綱》內容和要求的增減變化，把握重點主干知識，適當照顧冷點，夯實基礎，使復習目標更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點和主次分明。
2.對基礎知識、基本能力和基本方法等進行梳理和查漏補缺，對沒有掌握好的內容開展補缺性的專題復習和題組訓練，清理知識盲點，并對一些疑難知識進行必要的拆分、加工和重組，如以艾滋病或蛋白質工程為題材，把細胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調節、遺傳變異及免疫等進行組合。
三、訓練思維，提高應試能力
1.關注新課程的高考、實驗探究、研究性學習、圖表數據信息、熱點問題的試題，注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓練，提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。
2.要重視研究性學習和實驗探究典型題的訓練，如胰液的分泌調節、生態農業、生態環境的調查等。重視科學研究方法，如空白對照和自身對照實驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等，了解科學研究的一般步驟和方法。重視研究性學習與調查表格的設計、實驗變量關系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數據的處理、實驗步驟的設計與完成、實驗結果預測、實驗方法的改進、實驗現象與結果的分析評價及研究性學習報告的撰寫要求等。
3.精選精練習題，回顧反思，提高訓練效果。對典型題的解題方法、解題規律、題目變化要進行反思，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓練，練活自己的學習“思維”，提高發散性、聚斂性思維和應變能力。要針對高考的重點、難點、熱點、易錯的地方以及自己學習中的薄弱環節多練，提高解題能力。
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