高考語文傳記分析

高考語文傳記分析

　　傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。下面是學習啦小編為大家整理的高考語文傳記巧分析，請認真復習!

　　一、【有關傳記的基本知識】

　　1、【傳記的定義】

　　傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。

　　2、【傳記的分類】

　　從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。他傳是通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情(為反面人物立傳則相反)。

　　根據篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。

　　根據創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。

　　從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中的”是評傳寫作的基本要求。

　　3、【傳記的特點】

　　傳記屬應用文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的生命。因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內;它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。

　　4、【人物傳記類文本的閱讀方法】

　　理清文本陳述的基本事實，按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現了他什么品格、作者有什么評價、這事產生了什么影響、對我們有什么啟迪。這一過程是解答閱讀題的基礎，也是關鍵。

　　5、【幾個常考考點】

　　①傳主具有典型意義的事件和細節

　　典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利于讀者把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡;富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。(詳見解題技巧)

　　②歸納人物經歷(事件)

　　③把握傳主形象(詳見后面的解題技巧)

　　④分析傳記的語言特色、文本基本特征和表現手法

　　(一)語言特色：首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。一般的語言特色如下

　　幽默、調侃、自然親切、樸實自然、文采斐然、口語化、準確、簡潔、生動等等

　　(二)文體特點：真實性、文學性(寫作技巧)

　　真實性體現在什么地方?

　　1、 引用傳主的日記、詩文、作品、書信、故事、別人或傳主的話等等

　　2、 列數據 例如，列舉華羅庚回國三十年的成就

　　3、 客觀敘述(材料真實)

　　例1：2010年大連月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因堅強的形象，贊美之間，文章是如何滿足傳記作品客觀真實的要求的呢?

　　(三)賞析表現手法

　　傳記的表現手法與一般記敘文相似，也有許多方法與詩歌、小說、散文相同。常見的有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。

　　詳見后面的解題技巧此處略)

　　⑤探究文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。

　　二、【考綱解讀】

　　高考考綱對實用類文本閱讀要求：

　　閱讀評價中外實用類文體，了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

　　1.分析綜合C

　　(1)篩選并整合文中的信息

　　(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

　　(3)分析文本的文體基本特征和主要表現手法

　　2.鑒賞評價D

　　(1)評價文本的主要觀點和基本傾向

　　(2)評價文本產生的社會價值和影響

　　(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

　　3.探究F

　　(1)從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊

　　(2)探討文本反映的人生價值和人文精神

　　(3)探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解

　　三、【考查方向】

　　傳記考查的切入角度：

　　1、寫什么?

　　(1)理解作者在文中的重要詞語和句子所要表達的含義。

　　(2)理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷(傳記中的重要信息的篩選);

　　(3)把握傳主的形象，概括傳主的精神品質。

　　2、怎么寫和為什么這樣寫?

　　把握傳記中作者的創作意圖、文章結構，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現手法及其效果(作用)。

　　3、探究——探討文本疑點和難點、文本的深層意蘊、傳記反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。

　　四、【解題原則】(一般現代文包括小說、散文、傳記通用解題原則)

　　總原則：觀點是作者的(探究題除外)，答案在原文中。

　　基本原則：

　　(1)“還原”原則：現代文閱讀是“還原”閱讀，解題時要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達;一般答案都能從文章中找到現成依據。

　　(2)由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。

　　(3)“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

　　(4)“點面結合”的原則：在現代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數的。

　　五、【解題技巧詳解】

　　1.篩選并整合概括文中的信息。

　　即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡;把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性;把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對傳主的態度與評價;把握傳主的自我認識和評價等。(歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡(事件))

　　2、理解文中重要句子的含義及作用

　　理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關、言外之意)。句子所在的文段。

　　重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：①結構復雜難懂的長句;②統攝全篇的中心句，即文眼;③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句;④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。

　　方法：

　　切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。

　　還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

　　瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

　　3、歸納人物經歷(事件)

　　基本方法

　　(1)時間變化

　　(2)地點變化

　　(3)職位(工作)變化

　　(4)注意關鍵句子提示(過渡句)

　　(5)注意題目的附加條件(對歸納內容的限制)

　　4、篩選歸納傳主的主要性格特征(特質、與眾不同之處等)

　　方法歸納：

　　(1)從事件(人物的言行)中概括傳主的性格。

　　(2)注意作者對傳主的議論性描述。

　　(3)注意文章引用的他人對傳主的評價。

　　(4)關注文章的過渡句。

　　5、理清傳記陳述的基本事實：

　　傳記一般采用順敘的寫法。以時間流變為線索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。傳記涉獵傳主的事實雖多，但這些內容全部編制在時間的年輪之中，組合在傳主生命的轉變之中。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉折、至關重要的思想精神活動的那些時間，應重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。

　　在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應發生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。

　　6、把握傳主形象：

　　首先，從人物在事件中的表現來把握其形象(尤其是細節描寫 注意 細節描寫指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是小說、記敘文情節的基本構成單位)。

　　閱讀傳記時要學會把握作品中具有典型意義的事件細節，并對這些細節加以仔細思考。例如，這一細節表現了什么，它與整個事件之間是什么關系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現了人物怎樣的精神特質等。

　　其次，從傳主與時代，傳主與他人的關系來把握傳主形象。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經緯。

　　總之，要聯系傳主生活的時代背景和社會環境，根據作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節，把傳主彰顯出來加以理解。

　　7、把握文章結構。

　　是否開頭結尾，各有特色;烘托鋪墊，前后呼應;設置懸念，制造波瀾，曲折有致。

　　A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領下文;統攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調;揭示主題。

　　B、中間段：承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫);總領下文;總結上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結合;充實內容。

　　C、結尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結構首尾圓合;言已盡而意無窮。

　　(一)首段的作用：

　　(1)從內容上來看：統領全文，點明題旨，表達與主旨相關的某種感情。

　　(2)從結構上來看：引出下文、為下文做鋪墊;照應/呼應題目中的……(分值一般很高，尤其應該注意);呼應結尾

　　(3)從效果上來看：①符合作用體效果的要求;②如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深省的作用;小說中還有設置懸念的作用;連續感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。

　　(二)末段的作用：

　　(1)內容：①表層：寫了什么(可能會涉及結尾段的段意，或者結尾段中某一句話或景物的內涵)

　　②深層主旨：總結全文，點明題旨(有可能是暗示主題)，深化中心、升華感情。

　　(2)結構：卒章顯志、呼應開頭，照應題目。

　　(3)效果：渲染……氣氛;奠定……感情基調;吸引讀者，增加讀者閱讀興趣;真實可信;手法的效果

　　(4)備用術語：具有強化作者感情的作用，使文章在表達上顯得委婉含蓄，發人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。

　　(三)中間段的作用

　　(1)符合作用題統一的思路，但是在結構上主要就是承上啟下

　　(2)中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。

　　(3)中間段如果比較長，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

　　(四)標題作用

　　① 解題：表層含義，深層含義

　　② 線索的作用(小說、散文適用)

　　③ 突出了敘述評議的對象(傳記、小說、散文)

　　④ 設置懸念，激發了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者(與讀者的關系)

　　⑤ 表現了傳主的什么精神或品質(與傳主的關系)

　　⑥ 點明了主旨，承載了作者的什么情感(與主題和情感的關系)

　　⑦ 使文章內涵豐富，意蘊深刻，增添了文章的厚度與深度。

　　⑧ 修辭上：雙關、反復，比喻，擬人

　　指點：這一部分主要考查標題 開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、對文中重要句子的理解及作用分析。應注意區分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。B、對文中重要句子的理解及作用分析應該注意從以下方法中選擇任意一種進行分析：a、將句子分層進行概括;b、找出其中運用的修辭手法。

　　8、分析表現手法(寫作技巧)：

　　傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。

　　A、選材的處理：——詳略得當

　　傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

　　讀者陌生 ——詳寫——作用 符合主題/突出人物性格

　　讀者熟悉—— 略寫—— 不符合主題

　　B.人物描寫方法(小說和記敘類作品通用)——運用多種描寫手法：

　　傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的

　　正面描寫(肖像描寫，神態描寫 心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫)，側面描寫(間接描寫 特別留意：有些側面描寫有時叫側面烘托 看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的烘托作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。 )、環境描寫(自然環境社會環境)場面描寫等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

　　注意 細節描寫

　　傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物;不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者通過傳主的日常生活細節，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。

　　C.引用

　　在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。

　　例如：21、傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么?(《成績不佳的數學大師》)

　　答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出; ②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解; ③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格;④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。

　　20、這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。(《不朽的貝多芬》09佛山二模)

　　答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據;(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格;(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價值)。

　　答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用(四方面入手)

　　D.人稱：作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

　　①第一人稱(自傳)：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

　　②第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　③第三人稱(他傳)：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐 富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

　　E.倒敘

　　作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝;與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體。

　　F.以小見大

　　為讀者提供了廣闊的想象空間，獲得生動的情趣和豐富的聯想

　　G.對比

　　使形象更加鮮明，更好地表達情感

　　例如：在熄燈哀悼愛迪生的最后一分鐘，世界從“一片黑暗”到“一片光明”，這里運用了怎樣的表現手法?請結合原文分析其作用。《愛迪生傳》

　　H.欲揚先抑

　　先對描寫對象一個側面進行一定程度的貶低，即“抑”，然后著重描寫作品要贊揚的方作用：使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍面，即“揚”。 然大悟的感覺，留下比較深的印象。開頭，往往可以造成懸念。

　　I.欲抑先揚

　　傳記(他傳)閱讀分析、評價的思路(三入手):

　　1、從傳主的思想、品格入手 (抓住成長因素，把握人生軌跡)

　　2、從作者的褒貶愛憎入手 (抓住議論抒情，把握褒貶愛憎)

　　3、從自己的獲益啟示入 (感受傳主人生得失，獲得啟示完善自我)

　　(6)探究題：

　　探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合濤求。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。

　　答題思路可概括為：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，⑴要點須全面;⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。

　　具體步驟：

　　第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認為••••••”或“我贊同••••••”

　　接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1•••••2••••••3••••••”，把理由分點羅列。

　　最后，可加總結句，句式“所以或因此••••••”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。

　　六、 高考人物傳記類探究題的七種類型

　　(提問方式、答題方法、答題示例)

　　近幾年高考傳記類閱讀加強了對探究能力的考查。探究能力是新課標極力倡導的能力之一，高考語文《考試說明》也將其列為考查的六種能力之一，并列為最高能力層級。《新課標高考語文大綱》中的探究是指：對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。在實用類文本閱讀當中，主要考查的內容為：(1)從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖。(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解。此類題目不限定標準答案，不限定答牌思路，考生可從多個角度思考發掘，在文本中尋找答案，自圓其說。近年來的探究題題型多樣，筆者對近年高考題和模擬題進行匯總分析，總結出人物傳記類探究題主要有以下七種類型。