高中語文《林教頭風雪山神廟》導學案
高中語文《林教頭風雪山神廟》導學案
學案，是指教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。下面是學習啦小編為大家整理的《林教頭風雪山神廟》導學案，希望對大家有所幫助!
高中語文《林教頭風雪山神廟》導學案
【學習目標】
1、了解細節描寫的作用
2、分析細節描寫在小說刻畫中起到的作用
3、理解“官逼民反，民不得不反”的必然性和我們當前倡導的“和諧”“民生”的時代意義
【重點、難點】
分析細節描寫在小說刻畫中起到的作用
【學法指導及使用說明】
1、課前反復閱讀課文，做好標記勾畫，理解文意
2、限時25分鐘，認真書寫，獨立完成，規范作答，按時上交
【自主學習】
課前積累
1、所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫
成功的細節描寫有什么作用?
2、細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題具體如下一、 突出人物的性格二、 展示或推動故事情節發展或為后文埋下伏筆三、造典型的環境，渲染人物心情
課前自主完成
1、下列讀音全都正確的一組是( )
A.迤儷(lǐ) 玷(zhān)辱 酒饌(zhuàn ) 搠(suò)倒
B.連累(lěi) 髭(zī)須 洗漱(shù ) 剜(wān)心
C.提(dī)防 彤(tóng)云 庇(pì)佑 倉廒(áo)
D.赍(jī)發 供(gōng)桌 央浼(měi) 模(mú)樣
2.下列各組詞書寫完全正確的一組是( )
A.盤纏 救濟 勤謹 陷害 B.刺配 綿衣 縫補 暴響
C.胳嚓 氈笠 應承 溯風 D.絮煩 吹撼 草帚 時晨
3. 下列詞語的解釋有誤的一項是( )
A.認將進來 “將”：助詞，無意 我自有伴當燙酒 “伴當”：仆役
B.但有衣服 “但有”：只要有 將出一兩銀子 “將”：拿出
C.不見消耗 “消耗”：消息 彤云密布 “彤云”：濃云
D.神明庇佑 “庇佑”：保佑 搠倒差撥 “搠倒”：推倒
4.《林教頭風雪山神廟》的第一部分(自然段)是故事的開端,它對全篇有什么作用?以下說得不正確的一項是( )
A.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經歷,表現林沖仗義助人的品質
B.通過插敘和對話交代了這一回中主要人物和事情的起因
C.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭
D.點明了林沖與李小二的親密關系,為故事情節的發展作了準備
5.林沖巧遇李小二,這一情節并未展現林沖與官府沖突,為什么一開始就寫這一段?它對表現林沖性格起什么作用? 選出分析不正確的一項( )
A.雖然落難,林沖仍然仗義疏財,扶危濟困,表現了林沖性格的豐富性
B.由于林沖與李小二的關系,為后來李小二感恩圖報留下伏筆
C.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯
D.表明此時的林沖有逆來順受、忍辱茍安的軟弱性
6、選出詞語填空正確的一項( )
正是( 1)冬天氣，(2 )云密布，( 3 )風漸起，卻早紛紛揚揚(4 )下一天大雪來(林沖)(5 )步投東，雪地里踏著碎( 6 )亂玉，迤儷背著北風而行那雪正下得( 7 )
A.寒 濃 冷 撒 慢 銀 猛
B.隆 陰 北 飄 快 瓊 歡
C.嚴 彤 朔 卷 信 瓊 緊
D.深 彤 朔 撒 慢 銀 歡
【合作探究】
本文有哪些細節描寫?這些細節描寫有什么作用?
(1)開端部分中第2段
(2)發展部分中第8段
(3)高潮部分中第10段
(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫、
(5)關于方向位置的細節描寫
【當堂檢測】
1.草屋崩壞后林沖為何不在倉廒借宿一晚而要到半里外的古廟?這表現了林沖什么樣的性格特征?從第7段中找一下根據
答：
2.第11段所說的“這條計好么?”“這條計”指什么?“好”在什么地方?(4分)
答：
3.下面對文章的賞析，不正確的兩項是( )(4分)
A.第一段突出了環境都是草的特點，其作用是為后文放火無法搶救埋下伏筆
B.第二段中“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”對情節有推動作用：草屋崩壞，才使林沖離開草料場到山神妙避寒;否則，林沖將被燒死，高俅如愿以償，也就沒有逼上梁山的情節了
C.“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”這句話，說明林沖并未識破這是一起陰謀，認為看草料這差使不錯，想長住下去
D.第二段描寫林沖蓋炭火、拽門、上鎖、那鑰匙等動作，表現林沖盡職盡忠，處處謹慎仔細，對仇敵時時保持高度警惕的特點
E.第二段從草屋崩壞無法住人、身體向火也不能御寒的苦境、獨自踏雪買酒的寂寞三個角度烘托了林沖“風雪落難人”的形象
【課后作業】
1、繼續完成《紅對勾講與練》的習題
2、保質保量完成下一課時導學案
【學后反思】
【拓展延伸】
細節描寫之片段(舉例)
課堂上他如坐針氈，低著頭，用手使勁揉著鼻子一個噴嚏在他鼻腔里憋了很久了要是課余時間，他非要仰起頭來，打個痛快不可可這時他不敢，也不愿意打出來他知道，打出來非出事不可
他是個差生，在老師眼中似乎是“壞”的代名詞盡管他平時很守紀律，也很關心集體前天，只有他一個人在班里，他看見有一條板凳腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好正在這時，一位老師走進了教室 “你干什么?好端端的一條板凳，被你弄成這個樣子……”老師非常惱火他也有點氣憤“不，不是……”話到了嘴邊，只好硬咽下去。
現在，他顧不得想這些了“真見鬼，怎么這么難憋?”他使勁揉著鼻子，頭又向下壓低了些越想憋住，越覺得難受“啊嚏!”他終于憋不住了笑聲，似山洪般暴發：
“站起來!滾出去!”平地一聲炸雷，好響，好狠，他怎么不心驚肉跳?!
他出去了盡管他很想繼續聽課室外，也不十分明亮，有一塊烏云，遮住了又大又圓的太陽。
“不好，還有!”憑直覺，他知道第二次山洪又要暴發。
對，應該打，打個干凈，打個痛快，這樣才舒服。
于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽……
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