高三語文《陳情表》教學設計之三

　　我國西晉時李密的《陳情表》稱得上自古以來“請示”這類公文的佳作，下面是學習啦小編給大家帶來的高三語文《陳情表》教學設計之三，希望對你有幫助。

　　高三語文《陳情表》教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1、學習本文結構思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。

　　2、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。

　　3、背誦全文。

　　教學重難點

　　1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。

　　2、把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深，理之透。

　　3、在較短時間內把握文意且背誦全文;對“忠”“孝”的理解。

　　教學設想

　　教材、教法分析

　　本文的主旨，是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時不能應召為官的苦衷。因而申訴什么、如何申訴就成了文章的重點。本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，令人讀之悵然。教學中要把握這個寫作特點，加強誦讀，在誦讀中體會作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。另外，本文說理邏輯性很強，可通過理清文章的思路來進行體會，并注意文章前后內容的照應，注意整體把握，讀出層次，讀出感情。最后落實到文本來看“孝”字，聯系現實談“孝”字，吸納文中具有積極意義的思想。

　　教學方法

　　以誦讀、點撥為主，輔以討論和練習。

　　媒體設計

　　投影或多媒體展示部分提示語句，以及結構框架，為加強理解、識記之用。

　　教學時數：2課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　中華民族有很多傳統的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”字。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，下面我們就來看以孝而著稱的《陳情表》。

　　(解說：可請學生對“孝”字小議一二，以活躍思維，加強感性認識，為閱讀本文和解決課后練習三作準備。)

　　二、解題

　　1、出處：南朝梁昭明太子蕭統的《文選》卷三十七。

　　2、體裁：表，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章(如《出師表》)。

　　(解說：解題可先停留在題上，弄清“表”的意思，然后由點撥“陳情”直接過渡到文章內容，而將有關作者和背景知識穿插在課文內容品析中，以便于記憶。)

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路

　　①對照注釋，自由誦讀全文，自行圈點加注。提醒學生注意“鮮”“期”“強”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語的解釋。

　　②內容與形式梳理。

　　范讀全文，由題目展開思考：為什么要“陳”?“陳”什么?如何“陳”?

　　內容梳理：

　　“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職(或：不想到晉朝為官)。

　　“陳”的內容：夙遭閔兇;更相為命;不能廢遠;愿乞終養。(或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心)。

　　結構梳理：

　　“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉(或以情動人)。

　　(解說：以寬泛的討論引導學生把握文章大意，初步了解本文寫作的內容及意圖，感受“情”的魅力。內容、形式梳理可制作成投影片。)

　　2、具體研習1～2段

　　①自由誦讀第1段。

　　A.哪句話是作者陳述的總提?

　　(抓住本段的綱)下面哪些內容屬于“閔兇”?

　　故不能廢遠(為下文伏筆)

　　B.圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的?語言特點及作用是什么?

　　(解說：把握作者陳述思路，以便于理解、品味和記憶)

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