2017高考語文文言文虛詞匯總(2)

時間：2017-03-01 12:48:31 鳳婷983由分享

2017高考語文文言文虛詞匯總

　　高考語文文言文虛詞(二)

　　10”以“

　　【速記口訣】

　　由于帶領把據照借用，連詞并遞承接修果目

　　【諧音】

　　由于帶領把劇照借用，蓮池病弟承接修果木

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　由于我帶領一幫同學把大影星的劇照借來用，老師生氣了。中午饑腸轆轆地回到家，看到媽媽寫的留言條：“你蓮花鄉的弟弟承包接手修整果木，累病了，媽媽去看他了，午飯自己動手做。”今天咋這么不順呢?

　　【釋義舉例】

　　“以”字有介詞、連詞兩種詞性。

　　1、用作介詞，譯為“由于”“帶領”“ 把”“依據”“按照”“ 憑借”“用”等。例如：

　　①且以一璧之故逆強秦之歡，不可。(《廉頗藺相如列傳》)(因，由于)

　　②(公子)欲以客往赴秦軍，與趙俱死。(《信陵君竊符救趙》)(帶領)

　　③秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。(《廉頗藺相如列傳》)(把)

　　④以故法為其國與此同。(《察今》)(依據、按照)

　　⑤乃入見。問：“何以戰?”(《曹劌論戰》)(憑借)

　　⑥愿以十五城請易璧。(《廉頗藺相如列傳》)(用)

　　2、用作連詞，表示并列、遞進、承接、修飾、因果、目的關系。例如：

　　①夫夷以近，則游者眾。(《游褒禪山記》)(并列)

　　②忽魂悸以魄動。(《夢游天姥吟留別》)(遞進)

　　③樊噲側其盾以撞。(《鴻門宴》)(承接)

　　④木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(《歸去來辭》)(修飾)

　　⑤往往有得，以其求思之深而無不在也。(《游褒禪山記》)(因果)

　　⑥作《師說》以貽之。(《師說》)(目的)

　　11”則“

　　【速記口訣】

　　連詞假承并轉讓，判斷副詞是就是

　　【諧音】

　　蓮池賈承并轉讓，判斷扶持是就是

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　村民賈承包村里的蓮花池，并且把他轉讓給了鄰村人。有人向村委會舉報村民賈讓“肥水流到了外人田”。村委會主任來判斷這個事情，當他知道外村需要扶持時，就說：“什么轉包不轉包的，是就是，不是也是，畢竟遠親不如近鄰嘛!”

　　【釋義舉例】

　　“則”字有連詞、副詞兩種詞性。

　　1、用作連詞，表示假設、承接、并列、轉折、讓步關系，譯為“如果”“便”“ 就”“ 卻”“ 倒是”等。

　　①入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。(《生于憂患，死于安樂》)(假設關系，如果)

　　②故木受繩則直，金就礪則利。(《勸學》)(承接關系，便)

　　③位卑則足羞，官盛則近諛。(《師說》)(并列關系，就)

　　④于其身也，則恥師焉，惑矣。(《師說》)(轉折關系，卻)

　　⑤其室則邇，其人甚遠。(《詩經》)(讓步關系，倒是)

　　2、用作副詞，在判斷句中，起強調和確認作用，譯為“是”“就是”。

　　①此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)(就是)

　　12”而“

　　【速記口訣】

　　你的修假并因轉承遞

　　【諧音】

　　你的休假病因專程遞

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　你生病要休假，病假要寫明病因，專程遞給你的班主任。

　　【釋義舉例】

　　“而”字用法有兩種：

　　1、用作代詞，第二人稱，譯為“你”“你的”。例如：

　　①嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”(《項脊軒志》)

　　2、用作連詞，表示目的、修飾、假設、并列、因果、轉折、承接，遞進關系。例如：

　　①縵立遠視，而望幸焉(《阿房宮賦》)(目的關系)

　　②吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也(《勸學》)(修飾關系)

　　③死而有知，其幾何離。(《祭十二郎文》)(假設關系)

　　④蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者(《勸學》)(并列關系)

　　⑤余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(《游褒禪山記》)(因果關系)

　　⑥青，取之于藍，而青于藍(《勸學》)(轉折關系)

　　⑦置之地，拔劍撞而破之。(《鴻門宴》)(承接關系)

　　⑧君子博學而日參省乎己。(《勸學》)(遞進關系)

　　13”且“

　　【速記口訣】

　　連詞并遞和讓步，副詞將要暫姑且

　　【諧音】

　　蓮池并蒂荷讓步，扶持將要站古砌

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　蓮花池里開了一枝并蒂蓮，她們說：“請讓一下，請讓我們過去。”荷葉聽了紛紛讓路。她們相互扶持著，將要站到水池邊那古磚砌成的臺階上去，她們難道要去表演雙人芭蕾嗎?

　　【釋義舉例】

　　“且”字有連詞和副詞兩種詞性。

　　1、用作連詞，表示并列、遞進和讓步關系，譯為“而且”“并且” “況且”“再說”“尚且”例如：

　　①磐石方且厚，可以卒千年。(《孔雀東南飛》)( 并列，并且)

　　②彼所將中國人不過十五六萬，且己久疲。(《赤壁之戰》)(遞進，況且)

　　③臣死且不避，卮酒安足辭!(《鴻門宴》)(讓步，尚且)

　　2、用作副詞，譯為“將要”“暫且”“姑且”。

　　①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”(《游褒禪山記》)(將要)

　　②卿但暫還家，吾今且報府。(《孔雀東南飛》)(暫且)

　　③誓不相隔卿，且暫還家去。(《孔雀東南飛》)(姑且)

　　14”乃“

　　【速記口訣】

　　背轉順限緊，二稱乃判斷

　　【諧音】

　　背轉順陷井，二層乃判斷

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　礦井塌陷，幸存的礦工們背著傷員，轉身順著塌陷的礦井往二層逃。在那里，他們欣喜地發現有風吹進來，他們判斷前方一定有出口。果然，他們找到了出路，得救了。

　　【釋義舉例】

　　“乃”字用法有三種：

　　1、用作副詞。也可表示前后兩事在情理上是逆轉相背的，可譯為“卻”“竟然”“反而”等;表示前后兩事在情理上的順承，或時間上的緊接，可譯為“于是”“就”等;還可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“才”等。例如：

　　①今其智乃反不能及,其何怪也!(《師說》) (逆轉相背)

　　②欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印。(《活板》)(順承)

　　③臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)(限制)

　　④劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。(《曹劌論戰》)(緊接)

　　2、用作第二人稱代詞，一般作定語，相當于“你”、“你的”。例如：

　　①王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。(《示兒》)

　　3、表判斷，譯為“是”或“本來是”。

　　①當立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)

　　15”之“

　　【速記口訣】

　　指代一三動，標志主謂音

　　【諧音】

　　紙袋一三洞，煮煨標志音

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　同學們都吃過茶葉蛋，你們知道怎么煮嗎?教大家一個有趣的辦法，將雞蛋裝進紙袋里，紙袋上面扎上十三個小洞，放進裝有茶葉和作料的水鍋里，然后放在灶上先煮后煨，什么時候開始煨呢?時間標志是聽水聲，水剛發出聲音，就把火打小，再煨上十分鐘，香噴噴的茶葉蛋就煮好了。由于雞蛋是裝在紙袋里的，因此不會沾上茶葉等作料。

　　【釋義舉例】

　　“之”字有代詞、動詞和助詞兩種詞性。

　　1、用作代詞。批示代詞，表近指，譯為“這”;第一、第三人稱，代人、代物、代事，譯為“他(他們”“它(它們)”。例如：

　　①均之二策。(《廉頗藺相如列傳》)(指示代詞，這)

　　②作《師說》以貽之。(《師說》)(代人，他)

　　③輮使之然也。(《勸學》)(代物，它)

　　④人非生而知之者。(《師說》)(代事，道理)

　　2、用作動詞，譯為“去”“往”“到”等。例如：

　　①輟耕之壟上。(《史記·陳涉世家》)

　　3、用作結構助詞。定語的標志，用在定語和中心語(名詞)之間，譯為“的”，有的可不譯;補語的標志，用在中心語(動詞、形容詞)和補語之間，譯為“得”;賓語前置的標志，用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去;用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，不譯。例如：

　　①若能以吳、越之眾與中國抗衡。(《赤壁之戰》)(定語標志)

　　②以其求思之深而無不在也。(《游褒禪山記》)(補語標志)

　　③何陋之有?(《陋室銘》)(賓語前置標志)

　　④師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!(《師說》)(主謂間取消句子獨立性)

　　4、用作音節助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例如：

　　①頃之，煙炎張天。(《赤壁之戰》)

　　毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。(《毛遂自薦》)

　　16”乎“

　　【速記口訣】

　　句中不譯介詞于，語氣助詞嘆測疑

　　【諧音】

　　居中不移劫持魚，語氣助詞探測儀

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　一個強盜在路中間放了一個大箱子，水產公司的運魚車來了，他也不移開。司機下來搬開箱子，“轟”的一聲爆炸了，原來箱子里裝有地雷。司機慘叫：“天啊!難道運魚還要帶探測儀嗎?”最后，強盜把一車魚給劫持走了。

　　【釋義舉例】

　　“乎”字有介詞，語氣助詞兩種詞性。

　　1、介詞相當“于”。例如：

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(《師說》)

　　2、語氣助詞可以表示感嘆、測度、疑問語氣，可譯為“啊”“吧”“嗎”等;也可以在句中表停頓，不譯。例如：

　　①嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者說》)(感嘆語氣，啊)

　　②王之好樂甚，則齊其庶幾乎。(《莊暴見孟子》)(測度語氣，吧)

　　③兒寒乎?欲食乎?(《項脊軒志》)(疑問語氣，嗎)

　　④胡為乎遑遑欲何之?(《歸去來辭》)(表停頓)

　　17”者“

　　【速記口訣】

　　者字與停頓，數時后判斷

　　【諧音】

　　折紙雨停頓，碩士后判斷

　　【奇思妙想】

　　記憶時同學們要這樣聯想：

　　“博士后”這個詞，同學們都不陌生;“碩士后”這個詞，可能大家就沒聽過了。其實，這個詞不是指那些學習優秀的碩士，而是指那些因貪玩沒有能按期畢業的碩士留級生。這些碩士后最喜歡下雨天，在雨天的課堂上給女朋友折紙船，下課后和女朋友打著傘去校園的水渠放紙船，多浪漫!盼望著、盼望著，今天好不容易盼到了雨天，紙船還沒折好，雨卻停了，碩士后根據窗外的彩虹判斷，雨不會再下了，真掃興!

　　【釋義舉例】

　　“者”字有五種用法：

　　1、者字結構，附在形容詞、動詞或動詞性短語之后，組成名詞性短語。例如：

　　①僧富者不能至而貧者至焉。(《為學》)(富的，窮的)

　　②將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。(《<指南錄>后序》)(來的人)

　　③楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。(《察今》)(過江的人)

　　2、放在一個詞或一組詞后邊，起提頓作用，先用“……者”提出在說明的事物，稍微停頓一下，然后說明或論斷。例如：

　　①大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，用幾人歟?(《五人墓碑記》)

　　3、放在數詞后邊，譯為“個”“樣”等。例如：

　　①此數者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之戰》)

　　4、有時放在時間副詞之后，起語助作用，可不譯。例如：

　　①今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。(《鴻門宴》)