高考文言文翻譯的技巧方法介紹
高考文言文翻譯的技巧方法介紹
文言文的學習是高考語文的方重點，想要取得好的成績，學生需要學習好文言文，下面學習啦的小編將為大家帶來，希望能夠幫助到大家。高考文言文翻譯技巧介紹，希望能夠幫助到大家。
高考文言文翻譯技巧
1.以難詞難句為突破口，掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
2.在已掌握文言文翻譯的一般原則基礎上，加強踩點得分意識。
(1)從高考的特點與考查目的出發,文言文翻譯要嚴格遵循的兩個原則：
一是忠于原文,力求做到 信雅達
1.信:忠于原文內容和每個句子的含義,不隨意增減內容。
2.達:符合現代漢語的表述習慣，語言通暢,語氣不走樣。
3.雅:用簡明、優美、富有文采的現代文譯出原文的語言風格和藝術水準來。
二是字字落實,以直譯為主,以意譯為輔
(2)文言文“六字翻譯法” ：
?、辶?/p>
凡朝代、年號、人名、地名、書名、器物名、官職等專有名詞或現代漢語也通用的詞，皆保留不動。例：
?、壁w惠文王十六年
?、矎]陵文天祥
?、橙杲竦门c李、杜齊名。《范滂傳》
?、鎰h
把無實義或沒必要譯出的襯詞、虛詞、偏義復詞中無實意的一方等刪去。
如：夫趙強而燕弱
城北徐公，齊國之美麗者也
師道之不傳也久矣
“其聞道也固先乎吾”
備他盜之出入與非常也
?、鐡Q
翻譯時把古代詞匯換成現代漢語。
基本模式是把單音節詞換成雙音節詞，通假字換成本字，古今異義、詞類活用詞換成現代漢語。
例：
?、笔枨蕉派瞎俅蠓?。
⒉上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。
字字抓落實留刪換
?、枵{
調整語序。文言文中一些特殊句式:如賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等，要按照現代漢語的語法規范調整語序。
?、狈驎x，何厭之有?
⒉竹床一，坐以之;木榻一，臥以之。定語后置、狀語后置
另外有些不調整就難以理解的句子如互文：
例：⒈主人下馬客在船
⒉秦時明月漢時關
?、檠a：補出文句中省略了的內容(主語、謂語、賓語、介詞等)
例：
?、迸婀^張良曰：“(你) 度我至軍中，公乃入。” (省略主語)
⒉夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再 (鼓) 而衰，三 (鼓) 而竭 。(省略謂語)
⒊豎子，不足與 (之)謀。(省略賓語)
⒋今以鐘磬置 (于) 水中。(省略介詞)
文從字順調補貫
客有為齊王畫者，齊王問 (他) 曰：“畫孰最難
者?” (客) 曰：“(畫) 犬、馬最易 難。”“孰最易 者?”
曰：“(畫) 鬼魅最易。”夫犬、馬人所知也，
旦暮罄(完全顯現)于前，不可類之，故難。
鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。
讀讀下面文段，翻譯畫橫線的句子，指出用了“六字法”的哪些方法。
太祖馬鞍在庫，而為鼠所嚙。庫吏懼必死，議欲面縛首罪，猶懼不免。沖謂曰：“待三日中，然后自歸。” 沖于是以刀穿單衣，如鼠嚙者，謬為失意，貌有愁色。太祖問之，沖對曰：“世俗以為鼠嚙衣者，其主不祥。今單衣見嚙，是以憂戚。太祖曰：“此妄言耳，無所苦也。”俄而庫吏以嚙鞍聞，太祖笑曰：“兒衣在側，尚嚙，況鞍縣柱乎?”一無所問。
文言文翻譯的“六字法”
思考：命題時是根據什么擬定評分細則的?命題者為什么要選這三句作翻譯題?
?、偬骜R鞍在庫，而為鼠所嚙。 (2分)
?、诮駟我乱妵В且詰n戚。 (2分)
“見”1分，表被動;“是以”賓語前置1分;
?、蹆阂略趥?，尚嚙，況鞍縣柱乎?” (4分)
選擇含有關鍵詞語、特殊句式的句子
?、傥釃L為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。(4分)
抓關鍵詞句，洞悉得分點
總 結
(1)莊子之齊，見餓人而哀之。
譯文：莊子到齊國去，看到一個饑餓的人，很同情他。
(2) 吾見過我者多矣，莫 我 哀也。
譯文：我看見很多人從我面前走過，可沒有一個人同情我 。
(3) 向使夫子不不食，其能哀我乎?
譯文：假使先生不是沒吃飯，還會同情我嗎?
鞏固練習
閱讀下面文言語段，翻譯畫線的句子。
曾子衣敝衣以耕。魯君使人往致邑(給一座城)焉，曰：“請以此修衣。”曾子不受。反，復往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻之，奚為不受?”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人。縱子有賜，不我驕也，我能勿畏乎?”終不受。孔子聞之，曰：“參之言足以全其節也。”
參考答案
?、僭右隆”忠隆∫浴「?。
?、谙壬乔笥谌?，人則獻之，奚為不受?
③受人者畏人，予人者驕(于)人。縱子有賜，不我驕也，我能勿畏乎?”
高考怎么學習和復習古詩文
一些年來，我國中小學大都奉行“考什么教什么”。讓學生單純背誦，不曾進行情操陶冶、理解能力培養等，致使我國中小學生利用古詩文體驗審美、聯想、創新等能力較差。
讓學生多學習古詩文，有利于學生加深對古代文化的理解，提高個人閱讀能力、作文能力，促進個人智力發展。學生在學習古詩文時聯想、補充、創造，會豐富自身想象力。也能讓學生聰目明理，加快培育正確的人生觀、價值觀和世界觀。“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀。”學習古詩文，理解其中所蘊含的人生哲理，可以讓學生情操得到陶冶和升華，讓其變得更加文明和高雅。
讓學生多學習古詩文，國外也有成功實踐。在英國，莎士比亞作品是中小學生必讀的內容。創作于16世紀的莎士比亞作品，使用的是古典英語(精品課)，相當于我國的古詩文。
學生學習古詩文，教材只是一條渠道，文藝作品也是一條渠道，甚至文藝作品更可以“潤物細無聲”。所以，讓中小學生學習古詩文，還要大力開發“課外元素”。比如，借鑒西方經驗，開發以文化元素為主題的教育類游戲應用，同時，在兒童影視作品、兒童劇、音樂劇中，加入傳統文化主題。
學生學習古詩文，別忘“改善生態”?，F在，古典詩文閱讀背景已經發生了巨大變化，“綠楊枝外盡汀洲”“淥水蕩漾清猿啼”，這樣的自然美景越來越少，如此現狀難能讓學生理解古詩文中的美景。因此，讓學生學習古詩文，也促進改善我們的生態與生活，讓古詩文中的美景重返大地，以實現美、真、善的統一。
學生學習古詩文，還要有古詩文的良師，除了學校，家庭氛圍也很重要，整個社會要形成尊重和弘揚古詩文的氛圍。
高考文言文翻譯總結和練習
總結
(1)莊子之齊，見餓人而哀之。
譯文：莊子到齊國去，看到一個饑餓的人，很同情他。
(2) 吾見過我者多矣，莫 我 哀也。
譯文：我看見很多人從我面前走過，可沒有一個人同情我 。
(3) 向使夫子不不食，其能哀我乎?
譯文：假使先生不是沒吃飯，還會同情我嗎?
鞏固練習
閱讀下面文言語段，翻譯畫線的句子。
曾子衣敝衣以耕。魯君使人往致邑(給一座城)焉，曰：“請以此修衣。”曾子不受。反，復往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻之，奚為不受?”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人?？v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎?”終不受。孔子聞之，曰：“參之言足以全其節也。”
參考答案
?、僭右隆”忠隆∫浴「?。
?、谙壬乔笥谌?，人則獻之，奚為不受?
?、凼苋苏呶啡耍枞苏唑?于)人。縱子有賜，不我驕也，我能勿畏乎?”
總 結
文言語句重直譯，
把握大意斟詞句，
人名地名不必譯，
古義現代詞語替。
倒裝成分位置移，
被動省略譯規律，
碰見虛詞因句譯，
領會語氣重流利。
高考語文文言文翻譯六招制勝
易錯題診斷
文言翻譯，高考試卷中要求直譯，也就是字字落實。所謂字字落實，主要是判斷每一個虛詞、實詞的用法和意義，找出通假字、古今異義字、活用詞等，并做準確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。
具體來說，應從“留”“換”“補”“刪”“調”“貫”六個方面進行。“留”，凡指朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動。“換”，將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之。“補”，即補出古代簡練說法省略或隱含的內容，特別是對省略句。“刪”，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞。“調”，指把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來。“貫”，指文言句中帶修辭方法的說法，用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。
可記住口訣：
文言翻譯重直譯，把握大意斟詞句。
人名地名不必譯，古義現代詞語替。
倒裝成分位置移，被動省略譯規律。
碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。
1.(2007年湖北卷)把閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。
二世祖諱伍，有善行，稱善人公。……好施予，歲時勤力活家，人產計口給食，余悉以販鄉里貧乏者。門前植槐一株，枝葉扶疏，時作糜哺餓者于其下。……高祖諱重光，字廷宣。……丁巳，肅皇新三殿，求大木，取辦貴竹。公至，彝人爭以所知異木走報公。公深入其阻。沖風瘴癘，勤事以死。事聞，特加恩恤，賜祭葬。壬戌秋，三殿告成，以公前績詔贈太仆寺少卿。公性孝友，為穎川公次子，方齔而母沈安人亡。三事繼母常、岳、盧，如所生。兩弟早夭，撫其遺孤，不殊己子。居鄉，恂恂退讓，君子也。遇事慷慨，不避艱險。及卒，無一語及家事。世廟諭祭文，有“忠勤報國”之褒，故稱忠勤公焉。
【解析】
(1)扶：古代的長度單位，四寸為扶。“枝葉扶疏”是說枝葉相距很近，意譯為“枝葉繁茂”。“時作糜哺餓者于其下”既承前省主語(善人公)，又是介賓短語(“于其下”)后置。翻譯時既要“補”――補出主語，又要“調”――把“于其下”放到謂語“作”前。參考譯文：家門前種有一棵槐樹，枝葉繁茂，(善人公)時常在樹下煮粥給饑民吃。
(2)所知異木：知道的奇異樹木。走：跑。從文意通順的角度應放到“爭”的后面。參考譯文：忠勤公到后，彝人爭著跑去把他們知道的奇異樹木告訴他。
(3)“孝友”是兩個單音節詞，應“換”為雙音節詞。參考譯文：忠勤公天性孝順父母、友愛兄弟，是穎川公的二兒子，剛換牙時母親沈安人就去世了。
2.(2007年福建卷)閱讀下面文言文，將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
孟子去齊，充虞①路問曰：“夫子若有不豫色然。前日虞聞諸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’”曰：“彼一時，此一時也。五百年必有王者興，其間必有名世者。由周而來，七百有余歲矣;以其時考之，則可矣。夫天未欲平治天下也;如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也?吾何為不豫哉?”(《孟子?公孫丑下》)
[注]①充虞：孟子弟子。
【解析】
(1)夫子：舊時稱呼學者或老師，在對話中，譯成第二人稱。易錯點是“豫”，我們記住的是“猶豫”，其實“快樂”是它的第一個義項。參考譯文：您似乎不快樂。
(2)易錯點是“平治”。平：平定，治理。治：治理。“平治”同義。參考譯文：如果想治理天下(或“使天下太平”)，在當今的社會里，除了我還能有誰呢?
實戰演習
1.把閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
任峻，字伯達，河南中牟人也。漢末擾亂，關東皆震。中牟令楊原愁恐，欲棄官走。峻說原曰：“董卓首亂，天下莫不側目，然而未有先發者①，非無其心也，勢未敢耳。明府若能唱之，必有和者。”……峻又別收宗族及賓客家兵數百人，愿從太祖。太祖大悅，表峻為騎都尉，妻以從妹②。……于饑荒之際，收恤朋友孤遺，中外貧宗，周急繼乏，信義見稱。建安九年薨，太祖流涕者久之。(《三國志》)
[注]①太祖：曹操。②從妹：堂妹。
(1)天下莫不側目，然而未有先發者。
(2)太祖大悅，表峻為騎都尉，妻以從妹。
(3)周急繼乏，信義見稱。
2.把閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
沈炯字初明，吳興武康人也。炯少有俊才，為當時所重。……臺城陷，景將宋子仙據吳興，使召炯，方委以書記，炯辭以疾。……陳武帝受禪，加通直散騎常侍。……初，武帝嘗稱炯宜居王佐，軍國大政，多預謀謨。文帝又重其才，欲寵貴之。(《南史?列傳第五十九》)
(1)使召炯，方委以書記，炯辭以疾。
(2)武帝嘗稱炯宜居王佐，軍國大政，多預謀謨。
(3)文帝又重其才，欲寵貴之。
3.把閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
人有惡蘇秦于燕王者，曰：“武安君，天下不信人也。王以萬乘下之，尊之于廷，示天下與小人群也。”武安君從齊來，而燕王不館①也。謂燕王曰：“臣東周之鄙人也，見足下，身無咫尺之功，而足下迎臣于郊，顯臣于廷。今臣為足下使，利得十城，功存危燕，足下不聽臣者，人必有言臣不信，傷臣于王者。臣之不信，是足下之福也。”(《戰國策?燕一》)
[注釋]①不館：沒有(給蘇秦)預備住處。
(1)身無咫尺之功，而足下迎臣于郊，顯臣于廷。
(2)人必有言臣不信，傷臣于王者。
4.把閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
所謂齊其家在修其身者：人之其所親愛而辟焉，之其所賤惡而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所傲惰而辟焉。故好而知其惡，惡而知其美者，天下鮮矣!故諺云：“人莫知其子之惡，莫知其苗之碩。”此謂身不修不可以齊其家。(《大學》)
[注]辟：偏頗，偏向，偏愛。
(1)故好而知其惡，惡而知其美者，天下鮮矣!
(2)“人莫知其子之惡，莫知其苗之碩。”此謂身不修不可以齊其家。
參考答案
1.(1)天下沒有誰不怨恨(或：天下沒有誰不斜著眼睛看)，但沒有首先發難的。(2)曹操非常高興，上表讓任峻擔任騎都尉，(并)把(自己的)堂妹嫁給他。(3)救濟(他們的)急事，接濟(他們)缺少的東西，信用和道義被稱頌。
2.(1)派人召喚沈炯，將要把書記的職位(負責文書的工作)委任給他，沈炯以有病來推辭。(2)陳武帝曾經贊許沈炯，(說他)應居輔佐大臣的職位，軍隊、國家的大事，(應該)多多參預籌劃(謀劃)。(3)陳文帝也很看重他的才干，想使他受到寵幸，使他顯貴。
3.(1)我自己沒有一點功勞，但您到郊外迎接我，使我在朝廷上顯赫。(2)一定是有人說我不講信用，在大王面前傷害我。
4.(1)所以，能喜歡某人又能看到那人的缺點，厭惡某人又看到那人的優點的人，天下少有啊。(2)“人都不知道自己孩子的壞，人都不滿足于自己莊稼的茁壯。”這就是不修養自身就管不好家庭和家族的道理。
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