高考必須掌握的18個虛詞，攻克閱讀理解四個技巧！
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高考必須掌握的18個虛詞
文言虛詞總結:
1、而
一、用作連詞。可連接詞、短語和分句，表示多種關系。
(一)表示并列關系。一般不譯，有時可譯為又。如：
蟹六跪而二螯。(《勸學》)
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。(《滕王閣序》)
(二)表示遞進關系。可譯為并且或而且。如：
君子博學而日參省乎己。(《勸學》)
(三)表示承接關系。可譯為就、接著，或不譯。如：
簡能而任之，擇善而從之。(《諫太宗十思疏》)
(四)表示轉折關系。可譯為但是、卻。
青，取之于藍，而青于藍。(《勸學》)
因人力而敝之，不仁。(《燭之武退秦師》)
(五)表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。如：
吾嘗終日而思矣(《勸學》)
二、用作代詞。只用作第二人稱，一般作定語，譯為你的;
而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。(《記王忠肅公翱事》)
三、復音虛詞而已，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于罷了。例如：
聞道有先后，術業有專攻，如是而已。(《師說》)
2、何
⑴什么。例：①何陋之有 ②夫晉，何厭之有?
⑵怎么樣。例：①如太行、王屋何?②其如土石何?
⑶哪里。例：胡為乎遑遑欲何之
⑷多么。例：水何澹澹，山島竦峙。
⑸為什么。例：①予嘗求古仁人之心，或者二者之為，何哉?②所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉?⑤齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉?
⑹怎么。例：①若為傭耕，何富貴也?②徐公何能及君也?
⑺何：通呵，喝問。例：信臣精卒陳利兵而誰何。(誰何：呵問他是誰何意思是檢查盤問。)
「何如」怎么樣，怎樣。例：①吾欲之南海，何如?②今日之事何如?⑤求，爾何如?
「何消」哪用得著。例：這自然，何消吩附。
「何嘗」并非。例：你說的何嘗不是。
「何加」有什么益處。例：萬鐘于我何加焉!
3、乎
一、用作語氣助詞。
(一)表疑問語氣。可譯為嗎、呢。
兒寒乎?欲食乎?(《項脊軒志》)
欲安所歸乎?(《赤壁之戰》)
今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎?(《勾踐滅吳》)
(二)表測度語氣，可譯為吧。
王之好樂甚，則齊其庶幾乎。(《莊暴見孟子》)
(三)用于感嘆句，可譯為啊、呀等。
嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者說》)
(四)用在句中的停頓處。
胡為乎遑遑何之?(《歸去來辭》)
二、用作介詞
相當于于。
生乎吾前(《師說》)
相與枕藉乎舟中。(《赤壁賦》)
此外，可作詞尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣!(《庖丁解牛》
4、乃
⑴于是，就。例：①乃取一葫蘆置于地。②乃入見。⑤良乃入，具告沛公。
⑵才，這才。②設九賓于廷，臣乃敢上璧。③度我至軍中，公乃入。
⑶卻。例：①丞相非在夢中，君乃在夢中耳!②今君乃亡趙走燕。
⑷是，就是，原來是。例：①視之，乃龐德也，②當立者乃公子扶蘇。
⑸竟然。例：①問今是何世，乃不知不漢。②今其智乃反不能及。
⑹你，你的。例：爾其無忘乃父之志。
5、其
一、用作代詞：
(一)第三人稱代詞。可代人、代事物，用在名詞之前，作領屬性定語，可譯為他的，它的(包括復數)。例如：
女子十七不嫁，其父母有罪。(《勾踐滅吳》，她的。)
(二)第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語(整個主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語)應譯為他、它不能加的。如：
秦王恐其破壁。(《廉頗藺相如列傳》，其破壁作賓語。)
其聞道也固先乎吾。(《師說》，其聞道作主語。)
(三)活用為第一人稱。可用作定語或小主語，視句意譯為我的或我(自己)。如：今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。(《赤壁之戰》)
而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(《游褒禪山記》)
二、用作副詞。放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為大概、難道、還是、可要等，或省去。例如：
其皆出于此乎?(《師說》，表測度。)其孰能譏之乎?(《游褒禪山記》，表反詰。)
汝其勿悲!(《與妻書》，表婉商。)爾其無忘乃父之志!(《伶官傳序》，表期望。)
念諸父與諸兄，皆康強而早世，如吾之衰者，其能久存乎?(《祭十二郎文》，難道。)
三、用作連詞。作連詞用時，通常放在句首，或表假設，可譯為如果;或表選擇，可譯為還是。例如：
吾其還也。(《燭之武退秦師》)
6、且
一、用作連詞。
且表示遞進關系、并列關系。
彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲(《赤壁之戰》)
有時相當于尚且，先讓步，后推進一層。
臣死且不避，卮酒安足辭!(《鴻門宴》)
二、用作副詞。
相當于將、將要，暫且、姑且。
不出，火且盡。(《游褒禪山記》)
北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》，將近。)
父母且不顧，何言子與妻?(《白馬篇》，尚且。)
7、若
⑴如果，假如。例：若事之不濟，此乃天也。
⑵像，好像。例：①萬里赴戎機，關山度若飛。②海內存知己，天涯若比鄰。
⑶你(的)，你們(的)。例：若入前為壽，不者，若屬皆且為所虜。(若屬：你們這些。)
「若此」如此，這樣。例：求劍若此，不亦惑乎?
[若夫]是用在一段話的開頭、引起論述的詞。近似要說那、像那的意思。例：若夫霪雨霏霏，連月不開。
「若定」心中有數，從容不迫。例：指揮若定。
「若何」怎么樣。例：以閑敝邑，若何?
「若干」約計之詞，相當于幾許、多少。
8、所
一、用作助詞。
經常放在動詞前，同動詞結合，組成所字結構。所字結構是名詞性短語，表示所的人、所的事物、所的情況等。如：
所和動詞結合，后面再有名詞性結構，則所字結構起定語的作用。如：
前所譴責，因而獲免。(《柳毅傳》所字結構。)
故列敘時人，錄其所述。(《蘭亭集序》)
二、在有些句子中，為和所呼應，組成為所的格式，表示被動。如：
賈家莊幾為巡徼所陵迫死。(《〈指南錄〉后序》)
嬴聞如姬父為人所殺。(《信陵君竊符救趙》)
三、復音虛詞所以。所和以連用，文言中也常見。用法主要有兩種：一種表示原因，一種表示手段和目的。表示原因的，如：
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。(《出師表》)
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)
表示手段或憑借的如：
師者，所以傳道受業解惑也。(《師說》)
9、為
為在文言中經常用作動詞和介詞，也可以用作助詞。用作動詞，意思是做。還可作判斷詞是用。這些都屬于實詞范圍。例如：
竭誠則吳越為一體。(《諫太宗十思疏》，動詞，成為。)
下文介紹作虛詞用的幾種用法。
一、用作介詞。除表被動外，一般讀去聲。
(一)表示動作、行為的對象。可譯為向對等。例如：
此中人語云：不足為外人道也。(《桃花源記》)
(二)表示動作、行為的替代。可譯為替、給等。例如：
公為我獻之。(《鴻門宴》)
(三)表示動作、行為的時間。可譯為當、等到等。例如：
為其來也，臣請縛一人過王而行。(《晏子使楚》)
(四)表示動作、行為的目的。可譯為為著、為了。例如：
天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。(《史記?貨殖列傳序》)
(五)表示動作、行為的原因。可譯為因為、由于。例如：
飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚矣。(《虎丘記》，因為。)
(六)表示被動關系。讀陽平聲，可譯為被。為所引進的是動作行為的主動者;有時亦可不出現主動者;有時跟所結合，構成為所或為所。例如：
不者，若屬皆且為所虜!(《鴻門宴》)
今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰》)
二、用作助詞。讀陽平聲，放在疑問句之末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應。可譯為呢?例如：
如今人方為刀俎何辭為?(《鴻門宴》)
10、焉
語氣助詞。常用在句末，一般可不譯出。
于是余有嘆焉。(《游褒禪山記》)
有時用于反詰語氣，可譯為呢。
萬鐘于我何加焉!(《魚我所欲也》)
11、也
語氣助詞。經常用在句末，表示各種語氣。
如用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。如：
當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中(《送東陽馬生序》)
師道之不傳也久矣。(《師說》)
12、以
一、用作介詞。主要有以下幾種情況：
(一)表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視情況譯為用、拿、憑借、依據、按照、用(憑)什么身份等。例如：
愿以十五城請易璧。(《廉頗藺相如列傳》)
乃入見。問：何以戰?(《曹劌論戰》)
余船以次俱進。(《赤壁之戰》)
斧斤以時入山林。(《寡人之于國也》)
(二)起提賓作用，可譯為把。例如：
秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。(《廉頗藺相如列傳》)
(三)表示動作、行為產生的原因，可譯為因、由于。例如：
且以一璧之故逆強秦之歡，不可。(《廉頗藺相如列傳》)
(四)引進動作、行為發生的時間和處所，用法同于，可譯為在、從。例如：
余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，至于泰安。(《登泰山記》)
二、用作連詞。用法和而有較多的相同點，只是不能用于轉折關系。
(一)表示并列或遞進關系，常用來連接動詞、形容詞(包括以動詞、形容詞為中心的短語)，可譯為而、又、而且、并且等，或者省去。例如：
夫夷以近，則游者眾(《游褒禪山記》)
(二)表示目的關系，以后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結果。可譯而、來、用來、以致等。例如：
作《師說》以貽之。(《師說》)
不宜妄自菲薄以塞忠諫之路也。(《出師表》)
(三)表示因果關系，常用在表原因的分句前，可譯為因為。例如：
臣以供養無主，辭不赴命。(《陳情表》連詞，因為)
晉侯，秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。(《燭之武退秦師》)
(四)表示修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為而，或省去。例如：
木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(《歸去來辭》)
三、復音虛詞以是、是以，相當因此，引出事理發展或推斷的結果。例如：
以是人多以書假余(《送東陽馬生序》)
13、因
一、用作介詞。介紹動作、行為發生的原因、依據、方式，可分別譯為因為、由于，趁著、憑借、經過、通過。例如：
因賓客至藺相如門謝罪(《廉頗藺相如列傳》)
因寄所托，放浪形骸之外。《蘭亭集序》副詞，隨著，依靠。
因人成事。(《毛遂自薦》介詞，依靠)
請以劍舞，因擊沛公于坐。(《鴻門宴》介詞，趁機)
因人之力而敝之，不仁。(《燭之武退秦師》動詞，依靠。)
二、用作連詞。表示順接上文，可譯為于是、便。例如：
相如因持璧卻立(《廉頗藺相如列傳》)
14、于
于是介詞，總是跟名詞、代詞或短語結合，構成介賓短語去修飾動詞、形容詞，表示多種組合關系。
一、引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，視情況可譯為在、在方面、在中、向、到、自、從、跟、同、對、對于、給、由于等。例如：
得復見將軍于此。(《鴻門宴》，在) 此所謂戰勝于朝廷。(《鄒忌諷齊王納諫》，在)
荊國有余于地而不足于民(《公輸》，在方面)
茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。(《出師表》，在中)
請奉命求救于孫將軍。(《赤壁之戰》，向)
權起更衣，肅追于宇下。(《赤壁之戰》，到)
謂獄中語乃親得之于史公元。(《左忠毅公逸事》，從、自)
于其身也，則恥師焉(《師說》，對、對于)
昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣(《記王忠肅公翱事》，給)
客之美我者，欲有求于我也。(《鄒忌諷齊王納諫》，對)
二、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為比，有時可譯為勝過。例如：
良曰：長于臣。(《鴻門宴》)
冰，水為之，而寒于水。(《勸學》)
三、放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為被，有時動詞前還有見，受等字和它相應。例如：
臣誠恐見欺于王而負趙(《廉頗藺相如列傳》)
四、復音虛詞于是，用法與現代漢語的于是不完全相同。
放在謂語之前或謂語之后，于是屬介賓短語作狀語或補語。可根據于的不同用法，分別相當于在這、從這等。
吾祖死于是，吾父死于是。(《捕蛇者說》，在這職業上。)
15、與
一、作虛詞用。
(一)連詞，解釋為：和、跟、同。例如：
吾與汝畢力平險，指通豫南(《愚公移山》)
谷與魚鱉不可勝食。(《寡人之于國也》)
(二)句末語氣詞，表示疑問或感嘆。后寫作歟。
二、作實詞用，可解釋為給予、給，結交、交好。
失其所與，不知。(《燭之武退秦師》，動詞，依靠。)
16、則
一、用作連詞，可表示多種關系。
(一)表示承接關系。一般用來連接兩個分句或緊縮復句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時間上、事理上的緊密聯系。可譯為就、便，或譯為原來是、已經是。例如：
項王曰：壯士!賜之卮酒。則與斗卮酒。(《鴻門宴》)
故木受繩則直，金就礪則利。(《勸學》)
(二)表示假設關系。有的用在前一分句，引出假設的情況，相當于假使、如果;有的用于后分句，表示假設或推斷的結果，相當于那么、就。例如：
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。(《生于憂患，死于安樂》)
向吾不為斯役，則久已病矣。(《捕蛇者說》)
(三)表示并列關系。這種用法都是兩個或兩個以上的則連用，每個則字都用在意思相對、結構相似的一個分句里，表示兩個(或兩個以上)分句之間(不是表示兩個詞之間)是并列關系。可譯為就，或不譯。例如：
位卑則足羞，官盛則近諛。(《師說》)
入則孝，出則弟。(《論語?學而》)
(四)表示轉折、讓步關系。表示意思有轉折時，則字用在后一分句，可譯為可是、卻;表示姑且承認一件事，預備下句轉入正意時，則字用在前一分句，可譯為雖然、倒是。例如：
于其身也，則恥師焉，惑矣。(《師說》)
二、用作副詞。用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作是、就是。例如：
此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)
非死則徙爾。(《捕蛇者說》)
17、者
助詞
者有時放在時間詞之后，起語助作用，可不譯。如：
今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。(《鴻門宴》)
者有時放在數詞后邊，可譯為個、樣之類。如：
此數者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之戰》)
的人;
者也，判斷句。陳勝者，陽賈人也。
18、之
一、用作代詞，又分幾種情況：
(一)可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為他(他們)、它(它們)。作賓語或兼語，不作主語。例如：
作《師說》以貽之。(《師說》，代人，作賓語。)
(二)指示代詞，表近指。可譯為這，通常作復指性定語。如：
均之二策。(《廉頗藺相如列傳》)
二、用作助詞，也分幾種情況：
(一)結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為的。如：
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(《滕王閣序》)
(二) 結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。如：
宋何罪之有?(《公輸》，即宋有何罪)
(四)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，之用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。如：
師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!(《師說》)
悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西。(《捕蛇者說》)
(五)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。如：
頃之，煙炎張天。(《赤壁之戰》)
搞定語文閱讀理解的四個技巧
我們會發現無論教育如何改革，語文成績在各類考試中所占的比重一直都在上升。其中閱讀理解是除開作文外占分最高的一部分，那要怎么做閱讀理解題才能取得高分甚至滿分呢?以下4點方法供大家參考。
語文閱讀理解頻頻出錯?解題思路不對!4個技巧讓你下筆如神!
一、聯系上下文理解詞語瞻前顧后
所謂瞻前顧后具體是指聯系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。
其實解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞;抓住關鍵詞解釋等，在基礎部分復習時大家一定會注意的。
二、弄清文章的結構
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
(l)找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
(2)明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
(3)理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
(4)把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
三、概括段意(內容)的方法
1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。
四、理清要點，認真答題
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作 回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方 法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、弄清規律，準確判斷。還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律(如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆)，把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。
語文的提高非一時之功，平時還要多多積累，并且平時注重做題方法的技巧!