高考語文：輕松識記多音字

　　導語：多音字，就是一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。

　　一、據意定音法

　　分辨多音多義字讀音的最好辦法，是從音義對應關系入手據意定音。多音多義字的各種讀音，分別代表不同的意義，在具體的詞匯里只能使用一種意義。如果我們弄清楚了什么讀音一定與什么意義對應的規律，知道了所使用的具體的意義，也就不難確定相對應的讀音了。如“禪”有和兩種讀音，但凡與“帝王”有關的詞匯就讀，而凡與“佛教”有關的詞匯就讀，根據這種音義關系，我們就不會讀錯禪讓、禪師、禪宗等詞語。再如“攢”，表示積累的意義時讀，如積攢;表示聚集的意義時讀，如攢射。“泊”、“鮮”、“檻”、“參”等這樣的多音字都可以用這種方法來復習記憶。

　　二、據性定音法

　　性，指詞性。有的多音字一身兼有多個詞性，其詞性與其讀音也是一一對應的關系，詞性不同，讀音便不同，即“音隨詞轉”。對于這種多音字，我們可以借助它的詞性來確定它的讀音，如“勁”字，當它是名詞時，讀，當它是形容詞時讀，所以，“干勁”應念，“勁拔”應念。“盛”字作形容詞時讀，如豐盛、茂盛;作動詞時讀，如盛飯。“還”用作動詞時讀，如還書，歸還;用作副詞時讀，如還有、還剩等等。掌握“長”、“處”、“屏”、“好”等這樣的多音字可用此法。

　　三、據域定音法

　　多音字中的多音同義字雖然不多(《審音表》只收35個)，但造成誤讀的比率卻挺高，由于搞不清文白兩讀的分別而誤讀的現象經常見到。分辨多音同義字的辦法，可從音、域對應關系入手據域定音。這里所謂的“域”，就是“適用領域”。如“薄”字，口語讀音為，一般單用;比如：這種紙非常薄。書面語讀音為，一般出現在復音詞及成語中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同歡。“血”字，口語讀音為，一般單用;書面讀音為，一般用在復音詞及成語中。例如：“血()債要用血()來償”。如“單”，一般用法讀作，如“單元”“單杠”等;用作姓氏、地名時，讀作，如“單縣”(在山東省)、“姓單”;用作稱古代匈奴族的首領時，讀作，如“單于”“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。又如“仇”，一般用法讀作，如“仇視”“疾惡如仇”等;用作姓氏時讀qiú。掌握了每種讀音在適用領域上的分別，多音同義字的誤讀問題也就迎刃而解了。

　　四、記少余多法

　　有些字的幾種讀音所對應的義項多寡不一，某讀音的用處較窄，所對應的意義較少;另外的讀音用處較寬，所對應的意義較多，又難以概括為幾類。這類多音字很復雜，我們只要抓住關鍵，記住它極少數、特殊的音義就可以了。如“載”有兩個讀音，我們只要記住作“年”和“記載”解時念，如一年半載、登載;其余的情況全都讀，如怨聲載道、載歌載舞、裝載。再如“埋”也有兩個讀音，但它只在“埋怨”這個詞中念，在其他任何一詞中都念。用這種方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。學生在歸納整理時可采用如下格式：

　　巷(1)：巷道(2)：其他所有詞語

　　五、一線穿珠法

　　如果把多音多義字分別連綴成既能概括它們不同的讀音，同時又比較有意義的精短語句或語段，采用“一線穿珠”的方式來學習、識記，那么就能起到事半功倍的效果。“零亂散珠一線穿”，古人就常作此法，清代一位塾師曾用這樣一句話來幫助學生正音：孫行者修德行、覓道行，路過太行山，行行(勇健的樣子)如也。現在我們將“喪”的兩個讀音編成一句話：穿著喪服的他，為喪葬費發愁，垂頭喪氣，神情沮喪。再比如：解jiě放軍戰士小解xiè押解jiè俘虜。當然如果某個多音字的讀音較多，那么也可以編成一個情節，一個故事。

　　六、自編口訣法

　　學生可以用編寫口訣的方法來幫助自己記憶多音字，這里筆者以“著”、“和”為例做簡易的示范：

　　1.著火著陸莫著慌想著zhe著數別著忙。

　　2.打牌和了，下棋和了。稀泥和了，面粉和了。