高一地理必修二說課
高一地理必修二說課
一個國家或地區人口增長模式的轉變與社會經濟發展、傳統文化觀念和相關的人口政策等密切相關。下面是由學習啦小編整理的高一地理必修二說課，希望對大家有所幫助。
高一地理必修二說課(一)
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
俗話說“無農不穩”。我國是人口大國，也是農業大國，“三農”問題一直是我國“十五”和“十一五”規劃的重點。因此，農業在整個國家的穩定發展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強的實際應用價值。另外，關于“農業區位”這部分知識是本章第二、第三節進一步分析世界典型的農業地域類型所必備的基礎知識。
2、教學目標
(1) 通過活動和案例說明自然、社會經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響。
(2)
運用“影響農業區位選擇的主要因素”等基礎知識，綜合分析農業地域類型形成的原因和主導因素，樹立因地制宜、合理利用土地資源的基本觀念。
3、重點與難點
綜合分析農業區位選擇的主要因素及其發展變化。
二、教學方法
在理論聯系實際，學以致用的教育思想指導下，充分運用活動、案例、圖文進行形象、生動、直接的啟發。主要采用了圖導圖學法、案例教學法、討論學習法等多種教學方法，力求體現學為主體，教為主導。
三、學法指導
本節課立足于案例分析，堅持把培養學生的學習能力為首任。在指導學生的學習方法、培養學生能力方面主要采取以下方法：
1、讀圖分析法
2、案例分析法
3、總結歸納法
四、設計思想
本節課根據高中學生的心理特征及認知規律，采用讀圖分析法、案例分析法、總結歸納法，讓教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，從而使學生學得積極、愉快，主動地參與了知識形成的整個思維過程，提高了學生的整體地理素質。
五、教學程序：
教學綱要教學設計設計意圖
一、引入新課 以朱提出的“三農”問題引入。引導學生關心時事中的地理，并引起學生對本課題的重視，體現課題的時代性。
二、講授新課
<一>農業區位因素及其變化
1、 區位的含義
2、 影響區位選擇的主要因素
?、僮匀灰蛩兀簹夂?、水源 地形、土壤
?、谏鐣蛩兀菏袌?、勞動力、交通運輸
3、影響農業區位因素的變化
〈二>農業地域的形成
1、 農業地域的概念
2、 農業地域的形成是因地制宜、合理利用土地的結果
引導學生觀察、對比兩幅地理景觀圖，從地理位置、自然和社會因素等理解農業區位的含義。
利用課文活動1：以“世界水稻種植分布區域”為例，分析農業區位受氣候因素影響。
利用課文活動2：以“我國江西泰和縣的千煙洲”為例，要求學生利用地理示意圖分析地形、土壤因素對農業區位的影響。
利用課文活動3：以“佛山農業景觀變遷”為例，說明市場和政策因素對農業區位選擇的影響。
補充案例A：以“涌泉蜜桔賣出了“全國第一天價”為例，說明影響農業區位選擇的主要因素可以是幾個因素的綜合。 補充案例B：以“北方蔬菜的反季節種植”為例，說明核心概念圖具有開放性。
利用課文案例1：以“環地中海地區的農業變遷”為例，說明影響農業區位因素不是一成不變的，某個因素的變化也會引起其他區位因素的變化。
從文字上理解農業地域的概念。
利用課文案例2：以“澳大利亞混合農業地域的形成”為例，從澳大利亞的氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農業地域的形成過程。
培養了學生觀察、分析、總結的能力。
設計這種由遠及近的活動與案例，有利于幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的關系，加強了學生探究能力和讀圖分析能力的培養，體現了主體性教學的教育思想。
我認為：“思維活動的參與是最本質的參與”。通過這樣具體的案例突破本節課的重點與難點。
培養學生具體問題具體分析，用發展的眼光看待問題。
讓學生學會協調人地關系，理解農業地域的形成是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。走農業可持續發展道路。
三、本節小結嘗試讓學生構建本節的框架結構。加強本節的知識體系，展示人地關系。
四、思考討論：佛山農業發展主要受那些區位因素影響?現在形成什么農業地域類型?
建議學生課外查找相關資料。讓學生了解家鄉、熱愛家鄉，建設家鄉。
附：
[補充案例]
案例A
2001年，全國柑桔生產適逢豐年，預計總產量可達1000萬噸。物以稀為貴，這是市場經濟規律。當年，不少地方的柑桔只賣到五六毛一斤，低的甚至只有一兩毛一斤。但產自浙江臨海市的涌泉蜜桔卻同往年一樣，仍然能夠賣到了五六元一斤，賣出了“全國第一貴”的天價。同樣是柑桔，一個成為“傷心果”，一個卻成為“開心果”。涌泉蜜桔品質的不斷提高除了當地的土壤適合蜜桔生長外，還有一個重要原因是臨海市政府的政策扶持。20世紀90年代以來，涌泉鎮政府就開始實施科技興“桔”戰略，制定一系列扶持柑桔發展的政策，并建立基地，普及科技，引進新技術，新品種，率先建成了全國第一家省級柑桔現代化農業示范園區。使涌泉鎮柑桔園成為當時國內惟一一家優質柑桔生產技術示范基地。
(土壤、市場、政策)
案例B
過去，每到冬季，我國北方的人們只能吃單一的大白菜，現在通過大棚、溫室種植等技術實現了北方蔬菜的反季節種植，使北方冬季市場上也有各種各樣的蔬菜供應。
高一地理必修二說課(二)
一、 說教材
1、教材的作用和地位
我國是人口大國，也是農業大國。“三農”問題一直是我國“十五”和“十一五”規劃的重點，農業對國家的穩定發展有舉足輕重的作用。同時農業的生產和布局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，本節課具有較強的實際和應用價值。另外，本節內容又是本章第二、三節進一步分析世界典型農業地域類型所必備的基礎知識。
2、三維目標
知識與技能
(1)、理解農業區位的含義及其農業區位選擇的因素
(2)、利用圖表分析法讓學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的關系
(3)、通過分析澳大利亞混合農業的形成，培養學生的讀圖分析能力
過程與方法
(1)、通過對兩幅地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分析方法
(2)、通過法國和西班牙兩國農業區位差異的對比，讓學生學會區域比較的方法
情感、態度和價值觀
樹立農業生產要因地制宜、因時制宜的思想，培養學生充分、合理利 用資源，保護自然資源的觀念
3、教學重點和難點
綜合分析農業區位選擇的主要因素及其發展變化對農業布局的影響
二、說教學方法
在理論聯系實際，學以致用的教育思想指導下，充分運用圖文、活動、案例進行形象、生動、直接的啟發，主要采用案例教學法，輔以比較法和圖表分析法，力求實現學為主體，教為主導
三、說學習方法
本節課立足于學生活動和案例分析，著重培養學生的自學能力，在指導學生的學習方法，培養學生自學能力方面主要采用活動討論法，輔以對比法
四、教學程序 教學綱要
一、引入新課
教學設計 設計意圖 時事法以當前備受關注的“三農 二、講授新課 〈一〉農業區位因素及其變化
1、區位的含義
42頁中 2、影響農業區位選擇的因素
自然因素：氣候、水源、
1：“世界水稻種植分布區域”首先要求學土壤
2：“江西泰和縣千煙洲的立體農業”
社會經濟因素：市場、交通運輸、政策等
3、影響農業區位因素的變化
(二)農業地域的形成 1、農業地域的概念
2、農業地域的形成
三、鞏固小結
四、課后思考
查找相關資料，思考影響三明地區農業發展的區位因素有哪些? (讓學生了解家鄉，建設家鄉)
五、板書設計
〈一〉農業區位因素及其變化
1、區位的含義 2、農業區位的含義
3、農業區位選擇的因素(自然因素和社會經濟因素)
4、影響農業區位因素的變化
〈二〉農業地域的形成
1、農業地域的概念
2、農業地域的類型
3、農業地域的形成過程