高中歷史學(xué)好的方法具體介紹
高中歷史學(xué)好的方法具體介紹
歷史需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較的多，學(xué)生想要學(xué)好歷史需要掌握一些的方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的有關(guān)于高中歷史的學(xué)好的方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中歷史學(xué)好的方法
第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這便是歷史唯物主義的一個(gè)基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中形成的解決社會(huì)和自然之間矛盾的實(shí)際能力，是改造自然和影響自然并使之適應(yīng)社會(huì)需要的客觀物質(zhì)力量。
生產(chǎn)力包括勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)者三個(gè)主要因素。生產(chǎn)關(guān)系指的是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中結(jié)成的社會(huì)關(guān)系。它是生產(chǎn)力的社會(huì)存在形式，包括產(chǎn)品的分配、交換和消費(fèi)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料所有制和分配制度等主要內(nèi)容。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用。
第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)思想、觀點(diǎn)，以及相應(yīng)的制度、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。具體說(shuō)，它指的就是社會(huì)的政治、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等觀點(diǎn)，以及同這些觀點(diǎn)相應(yīng)的政治、法律制度和設(shè)施的總和。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)要求相應(yīng)的社會(huì)上層建筑與之相適應(yīng)。社會(huì)上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用，落后的或超前的社會(huì)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起著阻礙作用。
第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的主人。個(gè)人在社會(huì)中是比較渺小的，只有當(dāng)個(gè)人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會(huì)主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎(chǔ)上，才能對(duì)社會(huì)歷史發(fā)揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進(jìn)步的。任何歷史人物、政黨、團(tuán)體、歷史活動(dòng)、制度、措施等都必須適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。
第五、掌握一定的評(píng)價(jià)方法。
我們學(xué)習(xí)歷史，決不能“為歷史而歷史”，而是要有一定目性的。學(xué)習(xí)歷史，主要是為了以史為鑒、學(xué)以致用，能夠?qū)⒃跉v史課上學(xué)到的東西用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。我們分析問(wèn)題的時(shí)候，就要采取正確的評(píng)價(jià)方法：
(1)堅(jiān)持正確的立場(chǎng)。人民的立場(chǎng)、進(jìn)步的立場(chǎng)、愛(ài)國(guó)的立場(chǎng)、全球利益的立場(chǎng)等等，就是正確的立場(chǎng)。比如說(shuō)希特勒的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，希特勒是整個(gè)人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
(2)堅(jiān)持歷史評(píng)價(jià)而非道德評(píng)價(jià)。這條原則涉及到的主要是人物的評(píng)價(jià)。對(duì)歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起作用來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能用道德來(lái)衡量一個(gè)歷史人物。
(3)評(píng)價(jià)歷史應(yīng)堅(jiān)持階級(jí)分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級(jí)社會(huì)，客觀上都代表一定階級(jí)的利益。因此，只有運(yùn)用階級(jí)分析方法，才能更深刻地揭示其活動(dòng)的本質(zhì)。運(yùn)用階級(jí)分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動(dòng)時(shí)，應(yīng)給歷史人物以階級(jí)定位，注意確定階級(jí)屬性的標(biāo)準(zhǔn)不是觀其出身而是觀其言行代表哪個(gè)階級(jí)的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書(shū)五經(jīng)，一生從未當(dāng)過(guò)資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產(chǎn)階級(jí)上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級(jí)上層的代表人物。其次，對(duì)一定歷史人物或社會(huì)集團(tuán)，應(yīng)該用其階級(jí)屬性來(lái)解釋其言行。如太平天國(guó)之所以失敗，從主觀原因來(lái)講，是由于農(nóng)民階級(jí)的局限性。另外，在運(yùn)用階級(jí)分析方法時(shí)，注意不要簡(jiǎn)單化、一刀切，如認(rèn)為只要是地主階級(jí)就一定反動(dòng)、腐朽，只要是農(nóng)民階級(jí)就當(dāng)然肯定。
(4)評(píng)價(jià)歷史事物應(yīng)堅(jiān)持效果第一，動(dòng)機(jī)第二。歷史是復(fù)雜和矛盾的。在歷史文明的進(jìn)程中，主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動(dòng)機(jī)又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評(píng)價(jià)歷史時(shí)，應(yīng)將效果與動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，不可偏廢，同時(shí)應(yīng)將對(duì)效果的評(píng)價(jià)放在首位，因?yàn)閷?duì)歷史起作用較大的是結(jié)果而不是動(dòng)機(jī)，同時(shí)動(dòng)機(jī)對(duì)效果的實(shí)現(xiàn)又有一定的關(guān)系，所以也要兼顧動(dòng)機(jī)。
高中歷史的學(xué)習(xí)需要注意的三個(gè)方面
一、知識(shí)模塊化、體系化，縱橫相連，收放自如不妨嘗試通過(guò)列表的形式，將高中歷史三本必修和三本選修的全部知識(shí)(以目錄為單位)羅列在一張以中國(guó)、外國(guó)為橫軸，古代、近代、現(xiàn)代為縱軸，以政治、經(jīng)濟(jì)、文化為副軸的平面三維復(fù)式表(詳見(jiàn)筆記篇?dú)v史部分的相關(guān)內(nèi)容)。
這樣一來(lái)，高中歷史的全部知識(shí)就可以在這種分條縷析的表格中一目了然。我們就可以根據(jù)這個(gè)表格，以不同緯度(橫軸、縱軸和副軸)將高中歷史的全部知識(shí)模塊化、體系化，也就可以做到縱橫相連，收放自如。
二、多練選擇，揣摩出題意圖，靠近試題思路上面已經(jīng)說(shuō)到，近兩年高考?xì)v史的考察方式是“以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面”的抽血式巡查。
經(jīng)常以一些邊緣化、非主流的知識(shí)來(lái)從側(cè)面考察主干基本知識(shí)，就連形式也大多是以引文、報(bào)刊、圖片甚至是漫畫(huà)來(lái)引出題目。針對(duì)這種情況，我們就要通過(guò)對(duì)高考真題、模擬試題等題目進(jìn)行深入研究、實(shí)戰(zhàn)演練，以更好地揣摩出題意圖，靠近試題思路。尤其是在那些爭(zhēng)議較大的比較性最佳選擇題中，更要多多留心命題人經(jīng)常傾向的命題點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。
三、規(guī)范答題，少說(shuō)廢話歷史的二卷解答題與地理、政治還略有不同，大多是材料解析題。材料解析題主要考察考生的信息提取能力，要求我們能夠全面、準(zhǔn)確、精煉地提取信息，并盡量簡(jiǎn)練、規(guī)范地表述。
高中歷史學(xué)習(xí)的記憶方法
1、公式記憶
1.事件=時(shí)間+地點(diǎn)+經(jīng)過(guò)+后果+影響
2.人物=時(shí)代(國(guó)名)+職務(wù)+作為+評(píng)價(jià)
3.作品=時(shí)間+作者+內(nèi)容+意義
4.會(huì)議=時(shí)間+地點(diǎn)+人員+內(nèi)容+作用
5.條約=時(shí)間+地點(diǎn)+簽訂雙方+內(nèi)容+影響
6.改革=時(shí)間+改革人+內(nèi)容+意義
7.戰(zhàn)役=時(shí)間+作戰(zhàn)雙方+經(jīng)過(guò)+后果
2、加減記憶
如第二次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，可記為：
經(jīng)過(guò)=四次突然襲擊(突然襲擊波蘭、丹麥和挪威、蘇聯(lián)和珍珠港)+六次主要戰(zhàn)役(莫斯科、斯大林格勒、庫(kù)爾斯克、攻克柏林、不列顛空戰(zhàn)、中途島海戰(zhàn))+四次重要會(huì)議(開(kāi)羅、德黑蘭、雅爾塔、波茨坦)+三次登陸(北非、西西里、諾曼底)+反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線+各國(guó)反法西斯斗爭(zhēng)。這就是第二次世界大戰(zhàn)的全部歷史事件。
3、盡量少記
例如：東漢的統(tǒng)治?
1.王莽改制a公元8年，改國(guó)號(hào)為新。b綠林、赤眉起義。昆陽(yáng)之戰(zhàn)。
2.光武中興a公元25年，劉秀，定都洛陽(yáng)。
3.外戚和宦官專權(quán)a外戚梁冀b宦官"五侯"
4.黨錮之禍a太學(xué)生3萬(wàn)多人b名士范滂
5.黃巾起義
a)公元184年，張角，太平道。黃巾軍。
b)"蒼天已死，黃天當(dāng)立;歲在甲子，天下大吉。"
4、濃縮代替記憶
春秋五霸?
齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王
還(桓)鄉(xiāng)(襄)問(wèn)(文)木(穆)樁(莊)
絲綢之路：從長(zhǎng)安出發(fā)，經(jīng)河西走廊，今新疆境內(nèi)，運(yùn)到安息，再?gòu)陌蚕⑦\(yùn)到西亞和歐洲的大秦。
長(zhǎng)河新，安西大
王安石變法的內(nèi)容：青苗法、方田均稅法、保甲法、募役法、農(nóng)田水利法
請(qǐng)方保募農(nóng)
5、歌訣替代記憶
我國(guó)的《歷史朝代歌》
夏商與西周，東周分兩段;
春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢;
三分魏蜀吳，二晉前后沿;
南北朝并立，隋唐五代傳;
宋元明清后，皇朝至此完。
6、諧音記憶
三國(guó)建立?
曹丕--魏--洛陽(yáng)--220年
曹丕喂洛羊一天二兩餅
劉備--蜀--成都--221年
劉備數(shù)沉珠數(shù)了二天二夜
孫權(quán)--吳--建業(yè)--229年
孫權(quán)無(wú)建業(yè)喝了二兩酒
李淵建唐哪一年?
李淵建唐618年。
李淵見(jiàn)糖留一把。
文成公主哪一年入藏?
文成公主641年入藏。
文成公主入藏與松贊干布成婚時(shí)，為取個(gè)吉利，用了6個(gè)司儀(41)。
清軍哪一年入關(guān)
清軍在1644年入關(guān)。
清軍入關(guān)，一溜(路)死尸!
7、編碼和情境記憶
73年班超出使西域
-班超扛著排氣扇(73)出使西域。
105年蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
-蔡倫穿著毛衣領(lǐng)(10)、戴著手套(5)改進(jìn)造紙方法。
132年張衡發(fā)明地動(dòng)儀
-張衡把醫(yī)生(13)和兔子(2)放在地動(dòng)儀里面。
葡萄牙在1553年侵占我國(guó)領(lǐng)土澳門。
-葡萄樹(shù)上有只鸚鵡(15)戴著烏紗(53)帽來(lái)到澳門，不走了。
1839年林則徐虎門銷煙
-林則徐別著腰包(18)，穿著三角褲(39)意氣風(fēng)發(fā)地在虎門銷毀鴉片。
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