高一物理力的合成疑難講解
高一物理力的合成疑難講解
力的合成是高一物理力學部分的基礎內容之一，下面是學習啦小編給大家帶來的高一物理力的合成疑難講解，希望對你有幫助。
高一物理力的合成講解
一、合力與分力
合力和它的分力是力的效果上的一種等效替代關系，而不是力的本質上的替代。一個力若分解為兩個分力，在分析和計算時，若考慮了兩個分力的作用，就不可考慮這個力的作用效果了;反過來，若考慮了合力的效果，也就不能再去重復考慮各個分力的效果。
合力F的大小與兩個分力、及夾角的關系：
在兩個分力、大小一定的情況下，改變、兩個分力之間的夾角，合力F會發生改變。
(1)當角減小時，合力F增大。
(2)當時，F最大，。
(3)當角增大時，合力F減小。
(4)當時，合力最小，，方向與較大的分力方向相同。
總結以上幾點，得出二力合成的合力大小的取值范圍是，值越小合力的值越大。
如果是三個力合成，、和同向共線時合力最大，當任意兩者之和大于第三者時，合力最小為零。
二、求兩個共點力的合力的兩種解法
共點力是各個力的作用點在同一點上或各個力的作用線延長后交于一點，在共點力作用下的物體僅能發生平動，不會產生轉動。對兩個共點力的合成一般采用如下兩種方法：
(1)作圖法：就是根據兩個分力的大小和方向，用力的圖示法，從力的作用點起，按同一標度作出兩個分力，再以為鄰邊作出平行四邊形，從而得到之間的對角線，根據表示分力的標度去度量該對角線，對角線的長度就代表了合力的大小，對角線與某一分力的夾角就可以代表合力的方向，如圖所示。
=45 N，=60 N，75 N，.即合力大小為75 N，與的夾角為。
(2)計算法
可以根據平行四邊形定則作出示意圖，然后根據幾何知識求解平行四邊形的對角線，即為合力.以下是合力計算的幾種特殊情況。
①相互垂直的兩個力的合成，如圖所示：
由幾何知識，合力大小，方向
②夾角為的相同大小的兩個力的合成，如圖所示：
由幾何知識，作出的平行四邊形為菱形，其對角線相互垂直且平分，
則合力大小，方向與夾角為。
③更特殊的是夾角為的兩等大的力的合成，如圖所示：
由幾何知識得到對角線將畫出的平行四邊形分為兩個等邊三角形，故合力的大小與分力等大。
從上面的討論中可看出合力可能比分力大，也可能比分力小，還可能等于分力，不要形成合力總大于分力的錯誤思維定勢。
三、三角形定則與多邊形定則
(1)三角形定則
根據平行四邊形定則，合力和兩個分力必構成一個封閉的矢量三角形，叫做力的三角形定則。如圖所示。
(2)多邊形定則
由三角形定則可推廣到多個力的合成情況：由共點O順次首尾相連作出各力的圖示，然后由共點O向最后一個力的末端所引的圖示即為要求的合力。
高一物理學習方法
一、要善于觀察，將實際與理論相結合
物理學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，他們具有很強的好奇心和求知欲。例如，在緒言課中，我們演示了小鐵球的碰撞現象，有的同學不僅單純地觀察到了一個球碰撞另一個球的現象，而且提出如果兩個球碰撞兩個球會出現什么現象?三個球碰撞兩個球又出現什么現象?為什么會這樣?勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣才能對物理真正產生興趣。
當我們學習了摩擦力之后，就應在平時觀察生活中接觸物體接觸面的情況(物質的材料、粗糙程度等)，以及賽車與平常汽車的輪子與地面間的摩擦有什么不同，使平時生活中的現象與摩擦力的相關知識結合起來。學習了慣性后，當看到汽車啟動或剎車時，車上的人向后或向前傾倒，或者汽車轉彎時，車上的人向彎外傾斜，看到這一現象就應當與慣性聯系起來，這樣觀察具有針對性和目標性，大腦中必然存儲了大量的物理現象以及與之有關的物理知識。
二、要勤于思考，培養物理思維能力
高中物理具有很強的規律性和邏輯性，聯系實際多，靈活性強，學好物理單靠死記硬背是不行的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規律。做物理題目首先要弄清它的物理過程，建立起正確的物理情景，分析它滿足的條件，從而正確地選用物理規律，不能把物理題簡單當作數學題去解。
在高一剛開始的階段，我們所學的基本概念和基本公式較多，每學過一個概念，要弄清楚：這個概念是如何得來的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關系……每學過一個公式，要力圖搞清：這個公式是如何得來的?適用條件和范圍是什么?和其他公式之間有什么關系……每做一道習題，首先審題要清晰，研究對象是誰?物理情景是什么?選取哪個物理過程進行研究?該選用哪個公式去解題?將物理規律與數學知識緊密聯系，勤于思考，善于總結，就一定會不斷提高分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學習物理。
三、要重視實驗，提高動手能力
物理學是一門以實驗為基礎的科學，許多物理概念、物理規律都是從自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對物理規律的理解。
高中物理課標中，有不少的演示實驗和學生實驗，對于高一新生，注重把這兩種實驗做好，對于演示實驗，在老師演示的過程中，學生要根據老師的引導認真觀察和分析實驗現象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用。對于學生實驗一定要強調人人動手，不能做“聽眾”;做實驗時，要遵守操作規程，明確實驗步驟，認真做實驗，仔細記錄數據，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。在課后學生可以根據教材上的小實驗(如“懸掛法”找重心)或“做一做：測定反應時間”主動積極地去動手實驗，提高自己的動手能力。
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