高一語文必修一《包身工》說課稿
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文必修一《包身工》說課稿，歡迎參考!
高一語文必修一《包身工》說課稿
今天我說課的題目是《包身工》，下面我將從教材、教法學法、教學程序幾個方面來闡述。
一、說教材
1 教材簡析及該課所處的地位和作用
《包身工》是中國報告文學上具有劃時代意義的一篇文章，作者以確鑿的事實、精確的數據、精辟的評點，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中語文必修1第四單元第二課的一篇報告文學，它的思想性和藝術性都非常強，對于培養學生社會責任感和人權意識等有著重要的作用。本單元是新聞和報告文學，新聞和報告文學具有及時性和真實性的特點，反映了新課標對學生實際能力和素質提出的要求。通過對本單元典范作品的學習，讓學生感悟新聞追蹤時代的特有價值，引導學生體會新聞工作者的道德良知和社會責任感，引導學生注社會、關注生活，培養他們的價值觀和責任感。
2教學目標：
高中語文新課程標準對新聞和報告文學的要求是：了解新聞和報告文學的一般特征和結構方式，培養閱讀新聞作品的能力，培養篩選信息的能力，引導學生關注社會、關心時事。據此，確立如下教學目標：
①知識與能力目標：
了解報告文學的特點，學習本文點面結合的寫作特點，
探究多種手法穿插使用的寫作特色
②情感態度價值觀目標：
理解文中重點語句的深刻含義，引導學生認識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行，引導學生關注社會、關注現實
③教學重點
理清文章思路，理解文中重點語句的深刻含義，領會課文的思想感情
④教學難點
綜合運用多種表達方式和點面結合的手法。
⑤課時安排：二課時
第一課時，解讀文本，完成知識與能力目標
第二課時，探究延伸，完成情感態度價值觀目標
二、說教法學法
教法：解讀文本，完成知識與能力目標;探究延伸，完成情感態度價值觀目標
學法：自主、合作、交流為主，教師點撥為輔
三、說教學程序
第一課時
1 第一環節導入：
在自主學習的基礎上交流合作：學生根據課前準備簡介包身工-明確什么是包身工：奴隸 ，受日本資本家和中國代工老板的雙重壓榨;簡介時代和創作背景,明確這種這罪惡制度的根源是半殖民地半封建社會;簡介作者及《包身工》在報告文學史上的地位：里程碑，藝術性和思想性都非常強，突出了帝國主義和封建勢力對中國女童的殘酷剝削，控訴了他們殘暴的統治手段，以激起人們的義憤和同情。設置意圖：長文短教，迅速切入主題。
2、第二環節回顧新聞知識(自主發言，教師點撥)
閱讀單元說明：報告文學脫胎于新聞，強調真實，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進行合理的藝術加工，可以充分表達自己的思想感情“。報告”，意味著選材的真實， “文學”，意味著表達的生動性、形象的典型性，具有真實性、文學性、典型性的特征。
3、第三環節文本解讀(分組討論，合作探究)
速閱讀課文,設置思考：①本文是一什么線索組織材料的?理清文章脈絡，概括課文的內容要點。
結構層次：以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料
1—5起床的情景 6—8包身工的來源和身份(背景材料)
9—11早餐的情景 12—17分析包身工發展的原因(背景材料)
18—23上工的情景
24—25在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(背景材料)
26—33 總結全文，概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡
設置思考②分析文中用到的材料，探究新聞事實和背景材料是如何有機地融合在一起的.(課后研討與練習二)
背景材料：包身工的來源和身份，包身工發展及原因，在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢，數字精確，記述詳實，體現新聞的真實性，強化了對包身工制度罪惡的認識，深化了主題，增強作品震撼人心的力量。多種手法穿插使用使兩種材料有機地融合在一起。
設題意圖：完成對文本的初步解讀，學習本文以時間順序組織材料、新聞事實和背景材料有機融合的寫作特色 ，完成知識能力目標
4、第四環節默讀課文，思考那些描寫最打動你的心。
第二課時
第一環節自主學習的基礎上合作交流
談談哪些描寫最打動你的心：關于蘆柴棒的描寫，關于小福子的描寫，關于起床場景的描寫，關于墨鴉的描寫等。對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解，表達了極大的憎恨和憤怒的控拆。
設置意圖：體會報告文學的文學性，描寫生動細致：完成點面結合手法的認知。
第二環節 研討探究，深入理解文章內容
理解重點句子的含義(研討與練習三)
點撥分析：貶詞褒用，反復排比的修辭、整散結合的句式，直抒胸臆的情感表達 ，抒發了作者強烈的憤怒和控訴，增強了警醒作用號召作用。
設題意圖：深入理解文章主旨，體會報告文學強烈的情感傾向，完成情感態度價值觀目標
第三環節：探究延伸
1課件展示：2007年關于山西萬榮童工現象“死灰復燃”的報道及相關圖片，請同學們談感受
設題意圖：在充分尊重學生個性化理解的基礎上，引導學生關注社會關注現實，培養學生的社會意識，完成情感態度價值觀目標。
2 探究延伸：你了解簡光洲嗎?結合研討與練習一談談報告文學的社會價值
課件簡介簡光洲：
①上海《東方早報》記者。2008年9月11日，他的報道《甘肅十四名嬰兒疑喝三鹿奶粉致腎病》，引起中國奶業的震蕩。
②簡光洲獲得“2008中國嬌子新銳榜年度新銳人物”頒獎詞： 真相因良知而顯露，黑幕因勇氣而洞開。他打破媒體“某”規則，直接說出了“三鹿”兩個字，引發了中國奶制品行業地震，間接挽救了無數嬰幼兒的生命健康。在螻蟻撼大象的背后，他和他所供職的《東方早報》的誠實和勇氣，還原了傳媒的公共價值和監督角色。他只是一個記者，但他代言了2008中國傳媒的良心。
設題意圖：充分尊重學生個性化的理解，引導學生體會新聞工作者表現出來的毫不畏懼、直面黑暗的道德良知和社會責任感;深入思考新聞工作的意義和作用，引導學生樹立正確的人生觀和崇高的社會責任感，完成情感態度價值觀目標。
課堂小結
板書設計
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