高一語文必修一《小狗包弟》說課稿
高一語文必修一《小狗包弟》說課稿
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文必修一《小狗包弟》說課稿，歡迎參考!
高一語文必修一《小狗包弟》說課稿
一、說教材
(一)教材的地位及作用
《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義，受到教育和啟迪。
除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的思想價值，主要包括以下幾個方面：
首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。有助于喚醒人們的生命意識和道德良知，培養正常健康的人性。
其次，是課文應有的教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個不堪回首的年代，以避免歷史悲劇的重演。
再次，課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，因此，學好這一課，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。
根據本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學目標和重點、難點。
(二)三維教學目標
1、 知識目標
1、了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情
2、把握散文的情節結構，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
依據：閱讀能力的基礎性要求，就是“從整體上把握文本內容，理清思路，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”
2、能力目標
學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結合的表現手法。
依據：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。”
3、情感、態度和價值觀目標
1、認識“”給人身心造成的巨大傷害。
2、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的反省懺悔意識
依據：課標要求“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。”發展思辨能力和批判能力，
(三)教學重點和難點
教學重點
領悟作家深刻的思想和真摯的感情 ，培養學生的反省懺悔意識
依據：語文教育是人文教育，語文教育的過程就是把人文精神內化為學生個人的人格構成，從而構建起健康個性和健全人性。
教學難點
正確評價作家放棄小狗包弟的行為
依據：高一學生認知能力有限，很難理性評價在特殊時代的這種行為。
(四)課程資源的開發及有機整合
語文新課程認為語文教學環境、學生、老師、教課書都是語文課程資源。學生是課程的開發者和創造者，老師是學生的指導者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進行再創造，把教科書變成發展學生語文素養的教學內容，賦予教科書內容以生命的活力。因此，老師應創設一種情景，點撥與引導學生自主學習，個性化學習。
二.說學法：
1.學情分析：
我校是一所綜合高中，學生素質參差不齊，有的學生獨立自主的學習習慣還沒有養成，綜合探究合作的能力也有限，學生對“”這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，對于一些事件的認識還停留在感性的層面。自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識。這些都是不容忽視的現狀。
但學生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事;高中生已經初步具備判斷分析、辨別是非的能力，學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活，從而感受作者那種敢說真話的勇氣，領悟巴老崇高的精神境界，最終受到情操的陶冶和靈魂的啟迪。
2.知識建構的方法指導：
在教學中，注意引導學生，通過創設問題和情景來引發學生的思考，通過問題的探究把握本課的重點，“與文本展開對話，學習多角度多層次地閱讀”。 學習本文，找準切入點。
一是從小狗包弟的視角切入，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會有這樣的遭遇?
二是從作者的角度切入，引導學生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨?
課前搜集一些有關““””的歷史資料，了解作品相關的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。
三、說教法
在教學中主要采用1.朗讀法 2 問題教學法 3啟發誘導法。在具體的教學實施中，可以利用老師學生有感情地朗讀，借助錄音機、多媒體課件等手段，激活并調動學生的思維和自主參與意識。通過學生調動自己的知識積累、人生經驗、思想認識，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，與文本融會交流，產生共鳴。
本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到““””風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到““””對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發,努力以教師為主導，學生為主體，設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發現的樂趣。在交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪!
依據：《高中語文課程標準》提出的“閱讀優秀作品，要有良好的語感，品味語言，感受其思想、藝術魅力”“全面提升學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”。
四、說教學程序
首先說課前準備。
課前讓學生利用早讀或課余預習課文，搜集一些有關““””的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。
其次說課堂教學。課堂教學分成4個環節
第一環節是導入。
“”時，有人好意地對朋友說：“ 你的領子和袖子臟了，要洗一洗。”結果被人告發，認為他有意映射偉大領袖毛主席而被化為右派，一遍遍游街示眾，關牢棚，遭受到紅衛兵慘無人道的折磨。設問：這是真的嗎?
導入語設計：或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒.唐，這就是““””。后讓學生再打開課本與學生一起了解這段歷史。列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過“”見證者巴金老先生的《小狗包弟》一文來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。由此轉入第二環節。
第二環節：走近一個懺悔的靈魂――整體感知。
(一) 把握情節 學生快速默讀然后復述情節
1、 閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的?
2、 學生瀏覽文本歸納情節然后復述情節
3、教師綜合學生意見后概括補充形成板書：
引子(藝術家與狗的故事)——開端(包弟來歷) ——發展(在家七年，與包弟相處很好)——結局(痛別包弟)
(二) 情感把握
1. 師導：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
2. 學生品文體驗作品感情然后各抒己見 。注意現場生成的答案，尤其是認知情感碰撞的火花，要充分肯定并予以鼓勵。
3. 教師綜合學生意見形成板書：
傷感(藝術家與狗的故事)――歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
(三)探究文旨、品味語言
探究、討論、交流：
1、 包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?
2、 送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重?
3、“您的小狗怎樣?”這句話反復出現，有什么用意?
4、“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用?
5、“ “我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解?
學生各抒己見后教師結合材料發表看法明確總結。特別是最后一個問題得出作者這發之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是被稱為“二十世紀中國的良心”的巴老，這有良知的作家對反省歷史的呼號。
第三環節“認識你自己”――懺悔意識與我
引導學生正視和反省成長過程中曾犯下過錯。并布置課后作業：要求學生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。
強調：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發現我們如釋重負、內心更和諧、人更真實，其實我們已經完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們把巴老作為榜樣，做到“一日三省吾身”!
第四環節課堂總結：
巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。
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