高一語文《故鄉的榕樹》說課稿模板
高一語文《故鄉的榕樹》說課稿模板
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文《故鄉的榕樹》說課稿模板，歡迎參考!
高一語文《故鄉的榕樹》說課稿模板
各位領導、老師們：
你們好!
今天我要進行說課的課題是《故鄉的榕樹》。下面，我將從教材、教學目標、教學重難點、教法及教學過程五個方面展開。
一、說教材
《故鄉的榕樹》是普通高中課程標準實驗教科書語文讀本“綿綿鄉情”板塊中的第一課。本板塊是體驗鄉情板塊。“注重情感體驗”是《語文課程標準》課程標準對語文教學提出的一項重要的要求。在學習《故鄉的榕樹》之前，學生們已經學習了關于思鄉之情的《故都的秋》，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。
《故鄉的榕樹》是一篇觸景生情、思鄉懷舊的散文。散文的特點是“形散而神不散”。 所謂“形”是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的;所謂“神”是指主題明確、集中。怎樣迅速準確地抓住散文的“神”呢?可以從抓中心句、關鍵句入手，比如課文最后三段，它們是理解這篇散文主旨的關鍵。
我認為《故鄉的榕樹》一文，作者是由眼前住所的榕樹，想起故鄉的榕樹及當時的人和事，抒發了對故鄉深情的思念。
二、說教學目標
根據本課的文體特征及大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：學會抓住文章線索，理清文章思路的閱讀方法。
2、過程與方法：了解散文的文體特征“形散而神不散”及本文寄情于物的寫作手法。
3、情感態度價值觀：通過品味語言感受文章表現出來的人性美、情感美，體會作者的濃濃鄉思。
三、說教學的重、難點
我認為，本文的教學重點有二：一是抓住文章線索，理清作者的寫作思路，了解散文“形散而神不散”的文體特征;二是找出與故鄉的榕樹有關的人與事，體會作者的思鄉之情，學習作者寄情于物的寫作手法。
本文的難點是品味本文優美流暢的語言，探究榕樹的深層內涵。
四、說教法
教學有法而教無定法。任何一節課的教學都不可能采用單一的教學方法，對于《故鄉的榕樹》這篇優美的散文，我選擇采用引導法，提問法，誦讀法，點撥法，探究拓展法。
五、說教學過程
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：我將本課設計為九個步驟，一個課時完成。
1、導入新課：
我先播放歌曲《故鄉的云》創設情景，然后由以往學過的古詩詞導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。
2、釋題環節：介紹作者、榕樹、榕城。有助于學生更好地理解課文內容及作者的情感。
3、整體感知階段：
這部分我讓學生自由朗讀，找出本文重要的兩處過渡段、表達情感的主旨句，引導學生理清本文的寫作思路，初步把握作者情感。
4、理解內容階段：
這是本節課的重要環節，我設計了三個問題。第一，文章開頭作者沒有直接寫思鄉，而是以哪幾個圍繞榕樹的小片段來引出對故鄉的思念?(學生概括)第二，圍繞故鄉的榕樹，作者回憶了與之相關的哪些景、人和事?第二，這些景、人和事本身并無多少關聯，那么是什么使這些事情融到一起來，而且讓人覺得融得很自然?
通過三個問題的回答，我再引導學生總結本文兩個重要的寫作特色，一是“一切景語皆情語”，榕樹是情感的載體，借物抒情，情景交融。二是作者回憶了一系列不同的人和事，所有這一切由榕樹貫穿起來，體現了散文“形散而神不散”的特點。
5、揣摩語言、情感共鳴階段
這也是本節課的重要環節，我讓學生從修辭手法、用詞、句式、內容與情感等角度任選一方面自由鑒賞最能引起情感共鳴或是印象最深的語句。通過此環節既訓練了學生的分析鑒賞能力、口頭表達能力，又能通過品味語言喚起學生的共鳴，更好地品味出作者濃濃的思鄉之情，還能讓學生學習作者的遣詞造句。
6、合作探究階段
這是本節課的一個難點，分析榕樹形象,把握其深沉內涵。通過教師的一步步引導，由榕樹的自身形象深入探究內涵，師生合作就能很容易得出結論。
7、拓展延伸、比較閱讀階段
在此環節我設計了讓學生將余光中的《鄉愁》從內容、情感和表現手法等不同方面與課文作比較，說說他們的相同點和不同點。
通過對比閱讀，強化學生對本文寄情于物的寫法的認識。
8、交流學習心得階段
學生自由發言，讓學生養成每節課學有所獲的良好的學習習慣。
9、課堂小結
播放背景音樂《彎彎的月亮》，強化學生對作者鄉愁情思的感悟。
板書設計：我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。(略)
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