高一語文下冊《變形記》說課稿模板
高一語文下冊《變形記》說課稿模板
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文下冊《變形記》說課稿，歡迎參考!
高一語文下冊《變形記》說課稿模板
一、說教材
(一)教材簡析：
這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。
《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。
(二)教學目的：
依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標：
1.細致體會表現主義的藝術特征。
2.通過了解背景、分析情節去把握小說的主題。
3.通過分析情節及描寫方法去欣賞人物性格。
4.如何認識表現主義小說。
(三)教學重點、難點
教學重點：情節、人物、主題。
教學難點：表現主義的藝術特征。
二、說教法
1、 導讀法
這是一篇很有思想性小說。授課時要引導學生了解作者的思想和創作風格。教師要給以適時適當的點撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創作動勢。在講述全本小說的大致情節的基礎上讓學生了解背景及創作意圖。鑒于課時量的限制必須把學生的課下預習和教師的導讀結合。
2、 討論法
學生對卡夫卡的創作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學生互相補充資料的一個過程。設置適當的討論題引導學生展開討論不但可以豐富知識，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發。并且關于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭議，學生的討論是對個人個性化觀點的一種肯定和張揚。而且語文老師不應該把教更多的放在知識點上，而應放在啟智上。而討論可以增強學生的自信力和提高他們的辨證思維力。
三、說學法
1、培養學生的綜合鑒賞能力。使學生掌握“提取----分析----置疑”的鑒賞過程和鑒賞方法。
2、培養學生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。
四、說教學過程
教學課時：3課時。
第一課時 預習與情節
一.課前布置預習課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評析》。
二.教學導入：
中國小說史——魯迅小說——外國小說流派——表現主義——卡夫卡《變形記》。
三.作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)，奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現代主義文學的先驅和大師。1909年開始發表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉村醫生》《致科學院的報告》《饑餓藝術家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。(詳細介紹見教師用書)
四.背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰，使許多資本主義國家經濟蕭條，社會動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰前后和第二次世界大戰前后，現代主義文學應運而生。現代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關系的冷酷，人對社會的絕望。藝術上強調使用極度夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現代主義的優秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內心世界提供了新的藝術手法。
五.下面對課文中加點字的注音，不正確的一項( D )
A.偌大(ruo) 重聽(zhong) 積攢(zan) 黏性(nian)
B.羞赧(nan) 挪動(nuo) 顫抖(chan) 踅過(zhe)
C.咂巴(za) 跺腳(duo) 昏厥(jue) 瘸子(que)
D.皺褶(zhe) 蜷縮(juan) 愣怔(leng) 一瞥(pie)
E.思忖(cun) 撂下(liao) 譬如(pi) 胸脯(pu)