高中語文《我與地壇》教學設計(2)
5.作者在地壇經過幾年的思考，得到了怎樣的一個結論?
解說：“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實;上帝在交給我們這件事實的時候。已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”他最終選擇了活，因為他想通了，人從出生的時候就都是注定要死亡的，所以死就成了“不必急于求成的事”。
6.你同意史鐵生在這個問題上的看法嗎?
解說：史鐵生的觀點是帶有消極色彩的，但應注意到作者所處的境地，在更消極的狀態下這種生命觀已經是積極的了。司馬遷說過的一句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
7.在這一段中，描寫的不同景色有沒有什么特殊的含義?
解說：象征著人生所遇到的不同情景。
8.怎么理解“這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的”這句話?
解說：人生中的不幸，只是改變了我們生活的一部分，并不是全部，我們可以去發現那些沒有改變的、仍然美好的東西。史鐵生找到了，那就是寫作!寫作是他人生的支點。你找到你的人生支點了嗎?我們應當問一問自己的心靈。
四、閱讀分析課文的第二部分
1.文中幾次出現“現在我才想到”、“許多年以后我才漸漸聽出”之類的話，表現的是一種怎樣的思想感情?
解說：對母親的深深的歉意，自己痛徹心肺的悔恨與永遠無法彌補的遺憾，參看史鐵生的《秋天的懷念》。
2.第二段以“知道”構成的排比表現的是什么?與后面的“只是不知道”形成對比，體會其中的意味。
解說：母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內容則表現母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐。
3.讀“有一回……”一段，體會其中的意味。
解說：以我的“設想”，描摹母親在痛苦、擔憂、驚恐、不安，默默承擔著苦難。我的設想與我的自責，表現了對母愛的深切理解!此段中，作者讀懂了母愛，而讀者，也讀懂了作者。
4.讀“在我的頭一篇小說……”兩段，思考：兒子終于走出了一條路，母親且走了，作者的內心受到怎樣的觸動?是怎樣一種心情?
解說：歉意、沉郁、哀怨，還有對母親痛徹心肺的思念。
5.讀“曾有過好幾回……”體會作者在平而淡的敘述中，包含的濃而深的情感。體會結尾出的句號的意味。
解說：為什么不用感嘆號?――痛悔、內疚，但是一切真的來不及了，這種傷感是沒有什么可以補救的了，徹底的痛苦，徹底的傷感!
6.默讀后一段，思考：母親給了我怎樣的生存啟示?
解說：母親的愛、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓我明白了生存的意義，生存的價值，也讓我更善待生命，在逆境中更堅強。
五、播放貝多芬的《命運交響曲》，讓學生進一步體味這篇散文的意境。
六.課下作業
1.閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》。
2.《我與地壇》中所寫的地壇與一般文學作品中的地壇或其它景觀有什么不同?
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