高中語文《錯誤》教學設計

　　鄭愁予的《錯誤》一詩是人教版高中教材的經典篇目，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文《錯誤》教學設計，希望對你有幫助。

　　《錯誤》教學設計

　　教學目標

　　1.體會詩歌優美深婉的意境。

　　2.掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法。

　　3.把握詩歌意象，體會抒情主人公感情。

　　教學重點

　　1.體會詩歌優美深婉的意境。

　　2.掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法。

　　教學難點

　　體會本詩的古典意蘊

　　教學時數

　　1課時

　　教學方法

　　誦讀鑒賞法、情景入境法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　以簡介作者姓名由來(“江晚正愁予，深山聞鷓鴣”)、作者情懷(關懷社會關注民生疾苦)、主要作品(《夢土上》)、作品風格(以婉約見長，婉約如李商隱，豪放如李白)導入。

　　二、進入詩歌

　　1.整體感知

　　(1)讀

　　A.學生默讀，初入詩境(要求學生注意音準、重音、節奏、語氣、語調)

　　B.一生試讀。

　　C.教師范讀，指導重音、節奏、語氣、語調。

　　D.學生自由讀。

　　E.教師學生齊讀

　　(2)想

　　要求學生展開聯想和想象，把詩歌化為一幅幅鮮活的畫面。

　　學生思考，教師巡回指點。

　　(3)說

　　學生代表用自己的語言描述所想象的畫面。教師總結。

　　畫面一：江南小鎮春意圖

　　具體描述：(略)關鍵詞──草長鶯啼，花紅柳綠，綠草茵茵，一片生機

　　畫面二：小巷深宅清冷圖

　　具體描述：(略)關鍵詞──斑駁古舊、幽深綿長、凄清冷寂

　　畫面三：馬蹄聲聲圖

　　具體描述：(略)關鍵詞──過客、馬兒、石板路

　　畫面四：深閨思婦圖

　　具體描述：(略)關鍵把握閨中布置，思婦動作，表情，心理的變化

　　畫面五：途中道白圖

　　具體描述：(略)關鍵把握過客情感

　　(4)整體把握詩意

　　A.引導學生思索：從表達方式來看，這是一首什么詩?

　　“我”對“你“的內心獨白，──>抒情詩

　　能找出記敘的要素──>敘事詩

　　既可以說是一首抒情詩，也可以說是一首敘事詩

　　共同明確：

　　時間：陽春地點：江南小鎮人物：“我”──過客“你”──思婦(還有兩個沒有出現的人物)

　　事件：“我”打江南走過，達達的馬蹄聲帶給深閨中苦苦思念的“你”心潮的起落。

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