高一必修一《再別康橋》教學設計

高一必修一《再別康橋》教學設計

　　徐志摩創作的《再別康橋》詩歌影響廣泛,被收錄進五套現行的中學語文教材中。下面是學習啦小編給大家帶來的高一必修一《再別康橋》教學設計，希望對你有幫助。

　　《再別康橋》教學設計

　　教學過程：

　　朱光潛那篇《談讀詩與趣味的培養》的文章大家讀過了沒有?

　　有一些要求讀的可以在語文自習以及周末來讀。這個星期我先不做其他的檢測，下周再來。(關于優化設計)

　　今天的課前演講由**同學來講。

　　不能照著念。能背就背，不能背可以看一看。(上課鈴聲響)

　　這個同學伏在桌上照稿子讀，讀得極快，大家聽不清，嘩然。

　　老師評論：完全不符合演講的要求。第一，他完全是在讀，沒有達到背的要求。第二，他的儀容不好，一直伏在桌上。第三，上來演講最起碼的規范是：同學們，今天我演講的內容是……他沒有做到。第四，李老師說過，第一輪，老師不規定題目，但是有一個默認的前提，應該是大家都認可的公眾話題。因此，今天這個演講要重新做。**，明天不可能再這樣。

　　今天我們接著講《再別康橋》，有的人批評我，那天講《采桑子·重陽》時提出一個問題，上下片為什么要互換?沒有下文。老師問，哪個同學知道?有沒有同學想過這個問題?想不通啊，這樣，我們再想一想，我們以后找時間交流。

　　李老師：我們今天看《再別康橋》。這首詩大家讀過了，比較熟悉。在沒有學這首詩前，大家對徐志摩有沒有了解?

　　一個同學：我看過一些文章，似乎是說魯迅和徐志摩在文學上是對立的。

　　李老師：你是在哪里看到的?

　　同學：我是聽我們老師說的。

　　李老師：你說的是對的，他們在文學觀上是對立的，而且李老師年輕的時候，第一次知道他也是從魯迅那兒了解到的。還有哪個同學。

　　同學二：他是新月派詩人。

　　李老師：從哪兒知道的?

　　同學二：從優化設計知道的。

　　李老師：還有沒有?沒有了?那李老師補充。有一個電視看過沒有?《人間四月天》。

　　同學三：講他和三個女人的感情。

　　李老師：哪三個女人?其他同學補充，

　　同學三：(還有其他同學補充)林徽音，陸小曼，張幼儀。

　　李老師：徐志摩比較風流，只是因為他是文學家，就成了……中國有一個不好的傳統，一個人成了名人，缺點也就成了優點。當然，也有人替他辯護，正因為感情豐富，所以寫出好作品，我覺得還要應該分開來評價。

　　李老師：徐志摩怎么死的?

　　同學四：飛機失事。

　　李老師：對。徐對新詩貢獻很大，我甚至認為，僅以此詩，就足以稱優秀詩人。他還做過許多大學的教授。當時很多人都是二十來歲做教授的，比如胡適等，很有才華，現在找不到多少這樣的人。當然他們不會玩電腦游戲，沒有讀過金庸。

　　你們看了朱光潛的文章可能比較清楚。一個人不一定寫詩，但要有詩情。就徐志摩這個人可以講很多，但我不想講很多。我們不能因一些事情否認他的貢獻。時間過得越長，對人評價越客觀。

　　同學們課前有沒有讀過?

　　同學：讀過。

　　李老師：大家一起讀，看有沒有讀錯的。

　　學生齊讀。還沒有讀完時──

　　李老師：停停停!我覺得你們再這樣讀下去，愧對地下的徐志摩，我聽了也很不舒服，這位為漢語羸得聲譽的詩人的詩怎么可以這樣讀。我覺得，這首詩與毛的長沙完全不同。有的同學一開始就讀得很重。

　　我們可以拿讀毛的試一試，李老師示范。聲音很大。大家笑。又拿讀再別康橋的語調讀《長沙》。大家又哄堂大笑。

　　這首詩的背景大家不是很清楚，他還寫過一篇《我所知道的康橋》我從中摘抄了幾段。

　　康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。河的名字是葛蘭大(granta)，也有叫康河(kiver　cam)的，許有上下流的區別，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜倫潭──“byron’s　pool”──當年拜倫常在那里玩的;有一個老村子叫格蘭騫斯德，有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真是別有一番天地。這是上游;下游是從騫斯德頓下去，河面展開，那是春夏間競舟的場所。上下河分界處有一個壩筑，水流急得很，在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經驗中最神秘的一種：大自然的優美、寧靜，調諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。

　　另一個段落：

　　我常常在夕陽西曬時騎了車迎著天邊扁大的日頭直追。日頭是追不到的，我沒有夸父的荒誕，但晚景的溫存卻被我這樣偷嘗了不少。有三兩幅圖畫似的經驗至今還是栩栩的留著。只說看夕陽，我們平常只知道登山或是臨海，但實際只須遼闊的天際，平地上的晚霞有時也是一樣的神奇。有一次我趕到一個地方，手把著一家村莊的籬笆，隔著一大田的麥浪，看西天的變幻。有一次是正沖著一條寬廣的大道，過來一大群羊，放草歸來的，偌大的太陽在它們后背放射著萬縷的金輝，天上卻是烏青青的，只剩這不可逼視的威光中的一條大路，一群生物!我心頭頓時感著神異性的壓迫，我真的跪下了，對著這冉冉漸翳的金光。再有一次是更不可忘的奇景，那是臨著一大片望不到頭的草原，滿開著殷紅的罌粟，在青草里亭亭像是萬盞的金燈，陽光從褐色云斜著過來，幻成一種異樣的紫色，透明似的不可逼視，剎那間在我迷眩了的視覺中，這草田變成了……不說也罷，說來你們也是不信的!

　　李老師：在他的心里，康橋是他的精神家園，他是怎樣的感情。

　　李老師范讀開頭第一節。

　　作別-西天的云彩。老師為什么要在這兒停頓。

　　同學五：表現一種依依不舍之情。

　　李老師：對。現在大家齊讀。

　　學生齊讀。聲音低緩但無起伏，不過已經比剛才好很多了。

　　李老師：剛才我覺得好了一些，至少沒有那么野蠻了。(大家笑)這樣吧，我們每個同學自己讀一讀，按你的理解去讀。要讀，我要看一看。

　　李老師巡視。

　　指導一個同學。

　　李老師：讀了以后要再讀，每個同學都要準備──我是要朗讀的，怎么給其他同學朗讀。

　　學生自由讀。

　　李老師：這樣吧，大家再讀一遍，哪兒要停頓，你做上記號。

　　同學又自由讀。李老師在上面也細讀體會。

　　李老師：好了，下面請一個同學起來讀，讀的時候盡量按你的理解，我聽你的讀就知道你理解了多少，誰愿意起來讀?(何思靜舉手)

　　何思靜讀。(李老師：咱們男同學也要爭取時間讀，徐志摩是個男的。認真聽，一會兒要評的。)

　　讀錯了“似的”，李老師做記錄。

　　讀完后，大家鼓掌。讀得很好。掌聲就能說明問題。但我只給她98分。有兩個字讀錯了。(有同學小聲說“河畔”的“畔”讀錯了。)

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