高中語文《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)及理論思考(2)

活動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容

教師行為

學(xué)生行為

預(yù)設(shè)生成或

參考答案

活動(dòng)時(shí)間

設(shè)計(jì)理由、簡(jiǎn)錄或反思

一、交流日記，全體美讀3－11自然段

指令：①組內(nèi)4人交流日記，主要看有沒有寫（30秒鐘）；②全體美讀2－11描寫秋天的段落，力求讀出故都秋天的清、靜、悲涼。

①交流日記，寫了即可

②全體美讀2－11

較好地處理節(jié)奏、語調(diào)、感情，力求身臨其境感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景讀出清、靜、悲涼。

8分鐘

日記寫作是長(zhǎng)作業(yè)，是終身受益的良好習(xí)慣，須長(zhǎng)抓不懈

二、解讀與品評(píng)（二）其它鑒賞要點(diǎn)掃描

（一）指令：用5分鐘從描寫的對(duì)象、寫作特點(diǎn)、主題呈現(xiàn)、遣詞造句等各方面進(jìn)一步鑒賞本文其它方面的美，隨便說，點(diǎn)到為止。

（二）巡查、指導(dǎo)，選　3人上臺(tái)板書

（三）總結(jié)，選1生主講，明確其它幾個(gè)要點(diǎn)（3分鐘）。

生讀、思，獨(dú)立形成自己的簡(jiǎn)要答案。

1.描寫的對(duì)象：不寫故都的宮殿，一般景，平常百姓→平民意識(shí)，人文精神，追求閑適

2.寫作特點(diǎn)：①五官開放，描寫細(xì)膩，②主觀感受的融入，情景交融③對(duì)比（2、12、13）④議論和抒情（12.13.14），思路開闊，文化底蘊(yùn)深厚

3.主題呈現(xiàn)：情景交融，情隨景生，情隨心生；人文厚重。

10分鐘

照顧一般的教學(xué)問題，是開放性問題，不要死摳，故總結(jié)中放手讓學(xué)生表現(xiàn)。

三、生讀1、2、12、13、14段

指令：生讀1、2、12、13、14段，著重鑒賞本文對(duì)比、議論抒情和排比句子運(yùn)用的妙處。

生齊讀

1.對(duì)比：江南秋—北國秋（2、13）

2.議論（12）直接抒情（14）

3.排比：（13）“廿四橋的明月，錢塘江的秋潮”

3分鐘

四、個(gè)性美　讀全文

美讀：能真正讀出達(dá)夫先生的內(nèi)心，讀出我們二十一世紀(jì)的青年和上世紀(jì)三十年代著名作家的心與心的交流，讀出故都秋天的清靜，讀出故都秋天的收獲，讀出故都秋天給人的厚重的歷史滄桑感，讀出人事更替人生易老的憂傷，讀出對(duì)祖國山河美麗大自然舍身相許至死不渝的熱愛。

個(gè)性化美讀全文

9分鐘

五、向同學(xué)介紹一篇寫秋天的詩文

1.指令：向同學(xué)介紹一篇寫秋天的詩文。先寫好（完善）你的稿子。應(yīng)包括：①讀過哪些？②最喜哪些？③賞析最喜的一篇。

提示：從選材、寫法、主題、語言等方面或主要的某一二方面切入亦可。準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘，以400左右字為宜。

3.巡查、指導(dǎo)全班

4.指令：用2分鐘時(shí)間組內(nèi)4人間交流，師巡查，決定全班交流對(duì)象。

5.生選3生上臺(tái)交流，每生2分鐘，計(jì)6分鐘。

1.準(zhǔn)備好自己的一份以備交流（5分鐘）

2.組內(nèi)4同學(xué)間互相交流

15分鐘

拓展延伸，可自由發(fā)揮。是新課程生成教學(xué)的亮點(diǎn)，要注意收集學(xué)生方面生成性的知識(shí)材料并組織好交流，以促進(jìn)　效益倍增。

選了哪些景物

寫出故都的秋怎樣的特點(diǎn)。

院子靜觀（3）

碧綠天色、馴鴿飛聲、葉間漏下的日光、破壁部牽牛花的藍(lán)朵、尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草

清、靜（是客觀景物特點(diǎn)的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受）

落蕊輕掃（4）

似花非花、聲音沒有、氣味也無、極細(xì)極柔軟　掃帚絲紋　細(xì)膩、清閑、落寞

清、靜、悲涼（“悲涼”更多的是作者的主觀感受，屬達(dá)夫一人所有）

秋蟬殘聲（5）

衰弱殘聲、隨處啼唱、嘶叫

靜、悲涼

秋雨閑人（6－10）

忽　咬、立、緩慢悠閑、微嘆　一層秋雨一層涼

清、涼、悠閑

金秋金果（11）

棗在葉中間　微黃（全盛）；葉落棗紅（清秋佳日Golden Days）

清秋佳日　果實(shí)累累Golden Days