高中語文人教版《在馬克思墓前的講話》問題探究與探究思路(2)
高中語文人教版《在馬克思墓前的講話》問題探究與探究思路
而上述理解，我們是通過簡化句子結構而獲得的。可見，解讀結構復雜的句子，簡化是一種很好的方法。
你現在掌握了這個方法嗎?下面，我們再舉些例子，請你運用這個方法對它們進行探討。
例1.但是一切外國的東西，如同我們對于食物一樣，必須經過自己的口腔咀嚼和胃腸運動，送進唾液胃液腸液，把它分解為精華和糟粕兩部分，然后排泄其糟粕，吸取其精華，才能對我們的身體有益，決不能生吞活剝地毫無批判地吸收。(《民族的科學的大眾的文化》)
例2.至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。(《為了忘卻的記念》)
例3.是的，①我雖然自有我的確信，②然而說到希望，卻是不能抹殺的，③因為希望是在于將來，④決不以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有，⑤于是我終于答應他也做文章了，⑥這便是最初的一篇《狂人日記》。(《吶喊·自序》)
《在馬克思墓前的講話》探究思路：
例1.但是一切外國的東西，如同我們對于食物一樣，必須經過自己的口腔咀嚼和胃腸運動，送進唾液胃液腸液，把它分解為精華和糟粕兩部分，然后排泄其糟粕，吸取其精華，才能對我們的身體有益，決不能生吞活剝地毫無批判地吸收。(《民族的科學的大眾的文化》)
這是一個結構復雜的長單句。句子所以拉得長，主要原因就是謂語前有一個很長的附加語“如同我們對于食物一樣，必須經過自己的口腔咀嚼和胃腸運動，送進唾液胃液腸液，把它分解為精華和糟粕兩部分，然后排泄其糟粕，吸取其精華，才能對我們的身體有益”。遇到這種句子，只要刪除它的枝葉，即定語、狀語和補語，就能亮出它的主干，即句子的主語、謂語和賓語。用這個方法，一般就能夠把握句子的基本意思。這種簡化句子的方法，語法書上稱為緊縮法。對例1緊縮，它的基本意思是：“(一切)外國的東西，(決)不能(生吞活剝地毫無批判地)吸收。”那個很長的狀語乃是用比喻的方法說明為什么不能生吞活剝地毫無批判地吸收。
但是，有的時候句子的主謂賓結構并不能反映句子的基本意思。
例2.至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。
這個句子的主體結構是：“……事實……為……明證。”我們看不出它表示的是什么意思。遇到這種情況要添上適當的附加成分：“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，為中國女子的勇毅沒有消亡的明證”，這樣就明白這個句子贊美了中國女子殞身不恤的勇毅。
例3.是的，①我雖然自有我的確信，②然而說到希望，卻是不能抹殺的，③因為希望是在于將來，④決不以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有，⑤于是我終于答應他也做文章了，⑥這便是最初的一篇《狂人日記》。(《吶喊?自序》)
這是一個多重復句，它的基本意思是由它的第一重或第一、二重決定的。對這類句子進行簡化就是抽出句子的第一重或第一、二重，語法書上謂之句子的主干。
簡化的過程是：
第一步，給每個分句標上序號，給關聯詞語劃上橫線。
第二步，將句子變換為：雖然①，然而②，因為③，④，于是⑤，⑥
第三步，根據分句之間意義上的聯系和關聯詞語管轄的范圍，對分句進行歸并：
經過上述歸并，就容易看出，這個句子的第一、二重便是：雖然①，然而②，于是⑤。
第四步，還原第一、二重，則是：“我雖然自有我的確信，然而希望是不能抹殺的，于是我終于答應他也做文章了。”
因為第一重是偏正關系，復句的重心在后一部分;又因為第二重是因果關系，所以這個句子的基本意思是申述作者開始“做文章”的緣由。
這種簡化句子結構的方法也是緊縮法，例1、例2是對復雜單句的省略，例3是對復句的緊縮。閱讀結構復雜的句子，不管是單句還是復句，緊縮法常常是一種行之有效的方法。熟練地掌握這個方法，對提高閱讀理解能力會有很大幫助。
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