高中語文《紀念劉和珍君》教學設計之一

　　《紀念劉和珍君》是一篇抒情散文，教師講這篇課文之前需要進行備課，下面是學習啦小編給大家帶來的高中語文《紀念劉和珍君》教學設計之一，希望對你有幫助。

　　高中語文《紀念劉和珍君》教學設計

　　[教學目標 ]

　　1、 理清文章思路;

　　2、 在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。

　　[教學重點]

　　關鍵詞句含義的理解。

　　[教學難點 ]

　　理清文章思路。

　　[媒體設計]

　　計算機或幻燈機和錄音機

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學過程 ]

　　第 一 課 時

　　一、導入 新課

　　A在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三•一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書題目)。

　　B同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們仍依稀可見，愛國志士王偉的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰士我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒?我們就來學習魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益非淺。

　　二、出示投影，學生了解文章的寫作背景

　　1926年中國共產黨領導的革命斗爭蓬勃發展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內既18日午前作出答復。

　　18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三•一八”慘案。

　　(參考注釋一。)

　　慘案發生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

　　當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”

　　后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。

　　記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。

　　三、學生聽錄音

　　四、分析文章總體思路

　　1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)

　　2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代寫作緣由)

　　3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓和意義)

　　4、教師總結：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經過;再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

　　五、具體分析三大部分的思路

　　1、分析第一大部分(1-2)的思路

　　思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調?

　　明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

　　2、分析第二大部分(3、4、5)的思路

　　思考：是按照怎樣的思路布局的?

　　明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

　　3、分析第三大部分(6、7)的思路

　　思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

　　完成板書設計 ：

　　總體思路 局部思路 思路順序

　　悼念劉和珍君 愛

　　控訴反動政府 (邏輯順序)

　　寫作緣由 痛斥走狗文人

　　(1、2) 喚醒麻木庸人 恨

　　追述生平事跡 生前

　　記念劉和珍君 記念主體 概括慘遭殺害 (時間順序)

　　(3、4、5) 詳寫遇難經過 遇害

　　教訓意義 勸戒徒手請愿 否定

　　(6、7) 激勵奮然前行 肯定(邏輯順序)

　　六、布置作業

　　1、反復深情誦讀課文

　　2、根據文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年

　　3、閱讀魯迅《風箏》

　　第 二 課 時

　　一、檢查復習

　　1、劉是怎樣的一位青年?

　　明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強調了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。

　　2、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些?

　　明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結教訓，激勵繼續戰斗者。

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