人教版語文高中《小狗包弟》教學設計

人教版語文高中《小狗包弟》教學設計

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的過程，下面是學習啦小編給大家帶來的人教版語文高中《小狗包弟》教學設計，希望對你有幫助。

　　語文高中《小狗包弟》教學設計

　　【學習目標】

　　1、了解“”年代的動亂的社會現實。

　　2、學習作者深刻反省、自我拷問的高尚人格和情操。

　　【學習重點】

　　1、領悟作家敢于講真話的精神。

　　2、了解本文的寫作特點。

　　【學習方法】

　　自主學習(課外搜集關于巴金和古今中外敢于講真話的人的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)

　　合作探究法(同學之間、小組之間交流討論。)

　　【學時安排】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　由教師引出巴金：

　　有一個人，在他一百歲生日的時候，國務院授予他“人民作家”的榮譽稱號，這個人被人們說成是“20世紀全世界的良心”。而這個偉人在200 5年的十月十七日去世了，這個人是誰呢?

　　然后由學生就課前所搜集到的關于巴金的資料作一些簡單的介紹，以增進學生對巴金的理解。然后再由師再做一個小結：

　　屏幕顯示：

　　巴金，原名李堯(yáo)堂，字芾(fú)甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。

　　主要作品：

　　《滅亡》

　　《愛情三部曲》：《霧》《雨》《電》

　　《激流三部曲》：《家》《春》《秋》

　　《抗戰三部曲》：《火》之一、之二、之三。

　　回憶錄《往事與隨想》

　　《隨想錄》

　　二、了解寫作背景

　　屏幕顯示：

　　從1966年5月至1976年10月，““””歷時10年。這場““””是毛澤東發動和領導的，被林彪、江青反革命集團利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。在這場災難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金是其中一個。

　　面對這場災難，很多人都不敢說真話，但巴金說了。他是用文章的形式說的。我們今天學習的這篇《小狗包弟》就是他說真話的具體體現。

　　(通過搜集關于巴金的資料并簡單了解寫作背景──“”，這有利于學生深入理解“包弟”的經歷和作者的感情，也是自主學習能力的培養。)

　　三、出示學習目標、學習重點

　　四、糾正字音、字形

　　先讓學生糾正字音、字形，然后再齊讀，教師注意學生的讀音是否準確。

　　五、整體感知

　　1、了解文章大意：

　　由于課前已對課文進行預習，所以讓學生快速閱讀全文，然后說說文章主要講了哪些內容。

　　2、小組合作討論：

　　隨著包弟經歷的發展，作者的思想感情前后有什么變化?

　　教師啟示，然后總結：

　　藝術家與狗的故事──悲傷

　　與包弟親密接觸──歡喜

　　包弟成為包袱之后──憂慮

　　剛送走包弟的時候──輕松

　　送走包弟不久──沉重

　　現在──愧疚

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