高一語文上冊《再別康橋》同步練習及答案(2)
高一語文上冊《再別康橋》同步練習及答案
六、創新片段作文題(20分)
只有觀察生活，才能寫出真實的生活。大自然賜予我們陽光、雨露，也有風電烏云，請任選一個自然景觀，從一個角度進行描寫。250字左右。
Ⅵ.合作探究題
徐志摩是我國詩壇上一位多情詩人，雖英年早逝，但留下了大量的詩作，其實他最初并不叫徐志摩，請搜集資料探究一下，緣何改名?另有哪些詩作，試寫出2～3個詩的題目。
小幽默
奪 權
有一個婦女，看到警察在大聲吆喝她的丈夫，便不快地對警察說：“請你說話留神些，向他大聲吆喝的，除了我，沒有第二個人。”
《再別康橋》同步練習答案
Ⅱ.三、1.因為作者在1920年10月至1922年8月在康橋經歷了人生中的一段美好時光。1928年，詩人故地重游，歸程中寫了此詩，故為“再別康橋”。
2.不是橋，是英國的一個城市，靠近康河，著名的劍橋大學就在此城。
3.首尾呼應，結構基本相同，字句稍有變化。
Ⅲ.一、金柳 新娘 艷影 蕩漾 青荇 招搖 柔波 水草 一潭 清泉 虹 浮藻沉淀
點撥：對詩歌一定要記牢。
二、(二)1.萬千離愁 2.描繪 情感 3.呼應 惆悵悲傷
Ⅳ.1.略 點撥：抓住作者的情感，掌握詩句的舒緩節奏。
2.清麗、亢奮、樂觀，對生活充滿撞憬。點撥：此時的感情應和課文中表露的形成對比。
Ⅴ.一、1.長篙 漫溯 揮一揮 一片云彩
2.①寫出河中水草的飄忽肥美 ②把星的光輝裝滿船艙，采用擬人手法，寫出夜色的美好。
點撥：要真正理解詩歌所描繪的景物的特點。
3.C 點撥：A項中“飄”應為“漂”，B項中“錠”應為“綻”，D項中“生”應為“聲”。
4.B 點撥：要結合具體語境揣摩詞的意思。
二、1.三個 即金柳、青荇、潭水
點撥：“意象”即“詩人運思而成寓意深刻的事物”，要充分把握詩歌所繪景物。
2.詩人不愿把來尋舊夢這件事嚷出去，尤其是不想讓人知道自己復雜的處境和復雜的內心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含義，這一片感情領域是屬于他自己的。
點撥：要結合詩歌的寫作背景來理解。
三、1.寫景 抒情 2.悲傷、遺憾、苦悶 點撥：要抓住詩人在詩歌中貫穿始終的感情。
3.昔日
4.如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”既是寫景，又是寫意，融情于景，情景交融，迷離恍惚，色彩斑斕。清泉潭底的浮藻間蕩漾著染有晚霞的榆樹的倒影，美麗得如同幻覺，使詩人遙想當年的歡樂。這些美麗的、斑駁的顏色和水草，仿佛是當年歡樂和理想的沉淀，像夢一樣遙遠，可它又在眼前。詩歌景中有情、音調柔美，被人稱道。
點撥：解答此題，要把景物描繪的內容寫出來，同時把寄寓的情道出來。
四、1.piān lù 2.自由、美好 點撥：要深入理解詩歌所表達的內容。
3.堅定、歡快、輕松自由 點撥：反復誦讀，才能體會出來。
4.詩人愿化作雪花，自由地毫無拘束地飄舞在空中，去追尋永恒的東西。他借雪花充分享受著選擇的自由，熱愛的歡樂，一旦追尋到美好的東西，就再也不會放棄。
點撥：抓住“溶入”一詞來理解。
五、1.pǐ páng huáng liáo chì chù
2.B 點撥：本詩并沒有讓人達到肝腸寸斷的程度。
3.首尾運用反復的手法，內容大致相同;不同處是，開首表明希望逢著，后面則是希望飄過。
4.如詩的第二節，詩人拿丁香來比喻姑娘，丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁，充滿了意境美，在這里，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香姣好，但易凋謝，丁香一樣的姑娘，是做著脆弱的夢的姑娘，她的愁怨自然少不了，因此，作者又把她置于雨中去哀怨、彷徨，更突出姑娘的凄清、迷茫、嘆息，增強詩歌的惆悵、清麗的意境。
點撥：要認真體會詩歌的內容、詩人的感情，才能領略詩歌的意境。
六、作文思路：自然界是變化的，平時要注意觀察周圍景色，要選取自己熟悉的自然景觀來寫，寫出它的特點，讓人有身臨其境之感。
例文：
雨點兒越來越急，打在我身上的雨點也越來越多。……地上濕的已不再是一個一個的小圓點，而是一塊一塊的，繼而又匯成一大片一大片……這地上便再也找不到一小塊干土了。(點評：寫雨由疏而密，由小到大。)
從“嘩嘩”的雨聲中不難聽出，這雨點兒很大，很重，它們擊在路上，濺起朵朵小銀花，皇冠似的，然后迅速消失，緊接著又有千萬朵雨花開了。(點評：運用比喻，形象、貼切。)
雨聲漸漸小了，雨花漸漸稀了，雨點漸漸輕了，雨簾漸漸消失了。
雨后的天空格外純凈，空氣格外清新，樹木格外翠綠，我的心情也格外舒暢。(點評：運用排比，寫出雨由小到無，雨后景色的美好。)
(桂明)
總評：本文用優美的筆觸描寫了一次下雨的過程，細致入微、生動傳神，運用一些修辭方法，更表現出作者對生活的觀察細微，把下雨寫得形象具體，如臨其境。
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