高中語文文言文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

高中語文文言文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光《資治通鑒》中的一段。講述三國東吳名將呂蒙聽從其主孫權(quán)的勸告而讀書學(xué)習(xí)的歷史故事。被選入高中語文教材，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文文言文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。

　　高中語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

　　一、 教材分析及設(shè)計意圖

　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認真讀書，才略長進的故事。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔(dān)、落實本單元寫人的教學(xué)重點任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強的教育意義。

　　本設(shè)計以朗讀(不同形式)為主線，以練習(xí)(不同形式)為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達到“教師為了不教”的目的。

　　二、學(xué)情學(xué)法分析

　　教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實際選準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理，進而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。

　　2.在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意，品味人物對話，評說人物特點。

　　3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。

　　四、教學(xué)重難點

　　1.重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意;

　　2.難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。

　　五、教學(xué)課時

　　一課時

　　六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備

　　1.方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

　　2.準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。

　　七、教學(xué)步驟

　　一)創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書文題:孫權(quán)勸學(xué))

　　二)范讀課文，正音斷句

　　1.師范讀，生聽讀，注意正音斷句。

　　2.生試讀，生評議，師隨機糾正。

　　3.指名讀無標(biāo)點課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。(投影無標(biāo)點課文)

　　三)自讀課文，疏通文意

　　1.交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。(投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語)

　　2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)

　　四)演讀課文，感知內(nèi)容

　　1.發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對象是誰?為什么要勸學(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?

　　小組合作討論，明確答案，理清課文思路。(板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))

　　2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評說人物形象特點。(板書：對話 善勸 肯學(xué) 敬才)

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