郁達夫《故都的秋》教案匯總
高中語文課文《故都的秋》是郁達夫散文創作的代表作，下面是學習啦小編給大家帶來的郁達夫《故都的秋》教案匯總，希望對你有幫助。
《故都的秋》優秀教案1
教學目的：
⒈體味文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”著筆，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體的寫法;
⒉培養學生初步的文學鑒賞能力;
⒊培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點難點：
1、散文形和神的關系;
2、散文的景和情的交融;
教學時數：
一課時
教學方法：
誦讀法結合學生的自主、合作、探究。
第一課時
一、導入。
古語說“女傷春，士悲秋”自古以來，“秋”便是文人墨客筆下的常客。不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風景就是一個心靈的世界”。那么咱們今天在上課之前，請幾位同學來回顧一下，咱們讀過的有關秋的詩句有哪一些?
明確：對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘陽當樓。(柳永)
碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。(王實甫)
秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。(曹雪芹)
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。(白樸)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。(劉禹錫)
大千世界，山川草木本無情，但是，由于文人墨客寓情于景，于是，便“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，于是，便產生“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的凄美。這種情景交融、物我合一是許多散文大家所追求的意境，不少散文正是達到了極致而膾炙人口，廣為流傳。今天，我們來賞析這樣的一篇美文――《故都的秋》。(出示課題、作者簡介)
二、整體感知。
[提問]看文章的標題，中心語是什么?明確：秋。
[提問]本文寫作的重點又是什么?明確：故都特有的秋色。
[提問]快速閱讀全文，給段落標上序號，找找作者眼中故都的秋有什么特點?這些特點集中在哪些段落描寫?
明確：“特別的清、靜、悲涼”，秋景：3——11段。
三、細節品味。
正如一首好詩，一篇美文也是值得大家來誦讀的，那么下面老師來把作者細寫故都的秋的段落朗誦一遍，同學們在聽朗誦的同時做兩件事情：一是圈出文中寫到的秋景;二是找出文中的秋聲有哪一些。那么下面就請大家一起隨著誦讀去北平觀秋色、聞秋聲、品秋色。
(朗誦)
[提問]剛才大家神游了北平之秋，那么現在回到剛才老師提的第一個問題上，文中寫到了那些秋景?
明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍朵、落蕊、棗子、“青布單衣”的人。
[提問]大家有沒有注意到這些景物的色彩，從色調的冷暖看，這些色彩多屬于?
明確：冷色。黑、白、藍、灰、紫等等。
[提問]這種色調容易給人什么樣的感覺呢?
明確：冷清、孤獨。
通過閱讀，我們發現了古都的秋是這樣的冷清。
[提問]我們再看看故都的秋聲又有哪一些呢?
明確：鴿子聲、蟬聲、風雨聲、問答聲、掃落蕊之聲。
我們來仔細聽聽著北國的蟬聲，看看這孤獨的秋蟬的鳴叫有什么特點?能引起人怎樣的感受?
明確：(教師小結)在我國的古典文學作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時，其寂寞又何止一個“愁”字了得。
[提問]作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開頭他卻說孤獨的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢?
明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會聽到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達到了王藉詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術效果。
文章讀到這里，我們聆聽了秋聲、欣賞了秋色，感受到郁達夫為我們描繪的北國秋景，但是在文章的第三段，提到北國的秋天，郁達夫先想到的是什么呢?
明確：西山的蟲唱、玉泉的夜月、陶然亭的柳影、潭柘寺的鐘聲等等。
我們可以看出作家先想到的是這些很有北京特色的景物，但是在文中作者詳細描繪的卻不是這些，而是一些普通的喇叭花、知了的叫聲、槐樹的落蕊等等?作者這樣行文的意圖是什么呢?又有什么樣的作用?
明確：用平凡的事物表現出古都的秋味更顯的秋味的濃重，也更好地讓讀者引起共鳴。
作者從故都的秋聲、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身與秋天又沒有什么契合點呢?
明確：故都已經不是一個盛師王朝的都城，他在歷史里頹唐了，在戰亂中寂靜了，這與秋蕭瑟、肅煞的特點是接近的。
《故都的秋》雖然沒有用古代詩詞那樣凝練的語言，卻以細膩的筆觸傳遞出故都的秋所特有的。極富個性色彩的韻味。
欣賞了這一派秋景，老師發現了文章中兩個不和諧之處，我們一起來研究一下。
[提問]文章的題目是《故都的秋》可是在開頭與結尾又寫到了南國的秋，這是為什么呢?
明確：作者借南國的秋的溫、潤、慢，通過對比突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，從而，突出作者對它的熱愛之情。
[提問]第12段脫離了古都的秋景，而對國內外寫秋的文學作品大發議論，他寫了什么內容?其作用是什么?
明確：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫還是為了突出北國之秋。這段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實了內容，深化了主題，同時，又使文章疏朗不羈，揮灑自如。
四、小結。
這是一篇寫景散文，主體部分寫了秋的特色，又通過對比、議論加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美麗而不膚淺。在結構上，總起、分敘、議論、總結，文氣貫穿始終，形散而神不散，成為現代散文百花園中的一朵奇葩。
詩人徐志摩在一首小詩《私語》中寫到：私語三秋的情思情事，情語情節，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉，跟著秋流去。這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命。他的情感也隨著這故都的秋流去了。讓我們一起來品讀文章最后一段!要讀出秋味、讀出愁思、讀出對故都的秋的眷戀!
五、拓展。
詩人梁小斌在他的《我熱愛秋天的風光》一詩中寫道：秋天像一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸還蕩漾著我美麗的思想。我們來看看，在《故都的秋》這條深沉的底蘊豐厚的河流的兩岸，蕩漾著郁達夫什么樣的思想感情呢?或者說，在故都，“秋”可寫的東西很多，有火一樣的香山紅葉，有明鏡般的昆明湖水，有詩境似的陶然亭……這些何嘗不能映出“秋”的倩影，而作者偏偏寫了那樣的秋色呢?
此問題較難，可提示。
這和作者的生活經歷有關。郁達夫3歲喪父，幼年生活困難，青年時代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說《沉淪》表現出了濃郁的抑郁、孤僻的個性特征，因此，他喜愛“清”“靜”“悲涼”的色彩便不難理解。|如果讀一讀郁達夫的傳記，就會知道他提倡“靜的文學”，他寫的多是靜如止水的遁世文學，另外，他還主張“文學作品，都是作者的自敘傳”，所以，他的作品體現著極強的“主觀色彩”，《故都的秋》，秋有情的眷戀，秋中有情的落寞，是最自然不過的了。|這樣寫，也和文章的寫作背景有關。1921年9月到1933年3月，作者曾投入相當大的精力參加左翼文藝運動，進行進步文學創作，1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等待原因，作者從上海移居杭州，隱居山水，思想苦悶，創作枯淡。本文正是寫于此時，所以他眼中的景無不是內心情感的外化，真是“而今識盡愁滋味”，不寫不休。
作者正是以情馭景，借景抒懷，情景交融地進行創作的，這是作品成功的緣由，很值得我們借鑒。
我們說《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否會沉浸其中，也會“清、靜、悲涼起來，“于我心有戚戚焉”呢?
--------不會的。
(師)為什么?
------------因為老沉浸在“清、靜、悲涼之中，會非常的壓抑，難受，甚至會“在沉默中滅亡”。
是的。因為產生《故都的秋》的時代已一去不復返了，其實，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并非真正沉淪，在內心難言的孤獨冷落之中，表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現，1937年，抗戰爆發，他毅然投入到戰斗的洪流中，進行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達夫被國家追認為革命烈士。
由此，我們聯想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫學救國的理想受挫、棄醫從文又陷入低谷之時，也曾躲在北京的紹興會館抄寫古碑，暫時用種種方法來麻醉自己的靈魂。|即使是有骨氣，寧肯餓死也不食美國的救濟糧的朱自清，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來表現自己不滿現實又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都不愧為新文化運動的精英，中華民族的脊梁，苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血沃中華，不僅以優美的文筆為文學殿堂增添了絢爛的篇章，更以滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌。
從這些真正文人的作品里，我們能汲取很多的做人與作文的營養啊。
六、布置作業。
品味課文中的任意一處秋聲、秋景寫一段文字，不少于400字。
附：板書
故都的秋
1、 總起 我赴故都嘗秋味|江南秋味總不足
2、 分敘 A靜對藍朵
B落蕊輕掃
C秋蟬殘鳴
D秋雨涼意
E清秋紅棗
3、 議論 舉世秋感皆深沉
4、 總結 南國不及北國秋 | 愿折壽命挽住秋。
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