《裝在套子里的人》優秀教案匯總(2)

　　“別里科夫”是一個真實的人，但不是一個具體的人，是一個人物群體的典型代表，他代表了那些在歷史潮流中退縮、消沉、隨波逐流，甚至墮落成為沙皇的警察和密探的小市民和一部分知識分子。契訶夫對這些人深惡痛絕，《裝在套子里的人》就有力地批判了這些人。

　　②、教師引導學生對比分析、思考：為什么單單柯瓦連科不怕他?為什么他敢把別里科夫從樓上推下去?為什么華連卡敢大聲笑話從樓梯上滾下來的別里科夫，她的“響亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此結束了一切事情”?

　　教師在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地諷刺和鞭打了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也讓人看到了希望。

　　四、細化分析，拓展提高：(10分鐘)

　　師：“別里科夫”的名字可能我們會很快忘記，因為他的裝在套子里的形象太特別了，就像奧楚蔑洛夫的名字我們可能已經不記得，但是“變色龍”卻還一定記得。那么，本文中有哪些值得我們學習的塑造人物形象的技巧呢?

　　1、欣賞品味語言描寫。

　　生與師一起品讀別里可夫與柯瓦連科的對話，注意角色表情與語言特點(師生一起扮演角色朗讀)。

　　教師小結語言描寫的作用：俗話說：言為心聲。語言常常能表達一個人的思想感情，反映人物的性格特征。任何人的內心活動都必然要在語言上表露出來。象本文，通過別里科夫的語言，我們看到了他膽小怯弱、畏首畏尾、害怕變革的奴才性格，看到了他小知識分子身份。這也就是個性化的語言。

　　2、體味幽默諷刺手法(引導學生邊閱讀邊劃出運用了諷刺幽默技巧的句子)

　　(1)、采用夸張漫畫的筆調。

　　“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……

　　(2)、運用對比，形成強烈反差，達到諷刺效果。

　　別里科夫和華連卡姐弟性格迥異，性格陰郁和活潑開朗、自私自利與坦蕩無邪、恐懼膽怯與無畏無懼形成鮮明的對比。

　　別里科夫自身的對比更是精彩：裝在套子里藏于世又處處留心到處干擾，事事謹慎言行規矩又渴望戀愛的沖動，想力保所謂的規矩，維護現實的平衡自己卻在不平衡的世態里送了小命。

　　教師強調：諷刺與幽默，還得借助比喻、擬人等修辭手法，得在遣辭、造句以及語氣上精斟細酌。諷刺與幽默的運用，目的是突現人物形象，表達作者的褒貶情感。

　　五、延伸探究：(6分鐘)

　　我們的生活中，是否有像別里科夫這樣的裝在套子里的人，我們自己又是否裝在一些套子里?

　　師引導學生著重從思想方面尋找限制約束學生個體發展的因素思考，師歸納：從廣義來說，我們都生活在一些套子里，有些套子，是有益于社會進步，和諧發展的，有些套子，則是嚴重地約束了社會的發展和變革，因此，我們要善于挖掘出限制自我思想進步的套子，敢于打破思想深處的套子，健康成長。

　　六、小結：(1分鐘)

　　本課以“套子”為線索貫穿全文。別里科夫被“裝”在套子里，是主動的——是自我性格在社會環境的必然表現;又是被動的——是社會環境對這些人的殘害。文章通過這個文學形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護專制制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度的崩潰與瓦解前的垂死掙扎，反映了這樣的社會主題，從此，“套中人”就成為一切害怕新生事物的人的代名詞。

　　七、布置作業：(1分鐘)

　　1、課外閱讀《小公務員之死》，體會諷刺手法的運用。

　　2、華連卡“響亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦連科強硬的冷言冷語對別里科夫是致命的打擊，那么，另外的“別里科夫”又會怎樣對待華連卡姐弟倆，他們的命運有將如何，還會有怎樣精彩的故事?請續寫一篇400字左右的故事，盡量使用語言描寫。

　　《裝在套子里的人》優秀教案2

　　【教學目的】

　　1.培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力，認識沙皇專制統治的黑暗。

　　2.學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。

　　3.通過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重要性。

　　4、賞析套中人別里科夫的形象。

　　【教學難點】

　　1.理解典型環境中的典型人物，準確深入把握小說主題。

　　2.幽默、諷刺的藝術手法。

　　【教學重點】

　　1.結合社會環境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性，認識人物形象的思想意義。

　　2.思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵，認識因循守舊的危害性及勇于改革創新的重要性。

　　3.揣摩作品語言的諷刺意味，體味契訶夫作品幽默，諷刺夸張的藝術手法。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學設想】

　　《裝在套子里的人》是19世紀俄國著名作家契柯夫的著名小說。學習這篇小說，要注意引導學生結合社會環境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品語言的諷刺意味，通過學習，還要使學生認識到膽小保守的危害性。

　　介紹背景資料：

　　契河夫的這篇小說發表于1898年。它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。十九世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。別里科夫正是沙皇衛道士的典型。課文是原小說主要部分的節選。

　　第一課時

　　【教學思路】

　　首先介紹作者及小說的時代背景，然后整體感知課文，引導學生結合社會環境分析作品塑造的人物形象。

　　【教學過程】

　　一、導人新課

　　世界之大，無奇不有。在沙皇專制統治下的俄國，有一個裝在套子中的人，他的“套子”是什么呢?他又是怎樣生活的呢?下面我們就一起來關注這位特殊的人物。

　　二、作者及背景介紹

　　《裝在套子里的人》寫于1898年，是俄國著名作家契河夫的代表作之一。當時，白色恐怖籠罩著整個俄羅斯，沙皇政府實行專制統治，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的迫害;但是，在當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。

　　別里科夫這個形象是作家以故鄉塔于洛格初級學校的一個教員兼學監狄河諾夫為原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇專制制度下的知識界做了長期的、深入細致的觀察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來進行藝術概括，運用夸張的藝術手法，塑造了別里科夫這個世界文學史上少見的典型形象。

　　(可用幻燈或電腦顯示以上資料。)

　　三、整體感知作品，了解故事情節，說說全文可以分為幾個部分?

　　〔明確〕：全文可分為三個部分

　　第一部分(l—4自然段)：介紹別里科夫的外表，生活習慣和思想性格。

　　第二部分(5一倒數第3自然段)：寫別里科夫與華連卡的戀愛及最后失敗。(包括開端、發展、高潮。結局)。

　　第三部分(最后兩個自然段)：寫別里科夫之死。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多的“別里科夫”。

　　四、要求學生細讀第一部分，討論文中寫別里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“無形的”套子?他為什么要把自己裝在套子里?

　　(學生默讀，找出關鍵詞語，然后展開討論。)

　　〔明確〕

　　生活方面的“套子”(有形的)：

　　①衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、帶雨傘;臉藏在豎起的衣領里;戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。

　　②生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子里;一坐上馬車，總要支起車篷;睡覺蒙頭;臥室像箱子，床上掛帳子。

　　思想方面的“套子”(無形的)：

　　喜歡歌頌過去;用所教的古代語言躲避生活;只相信政府的告示和報紙文章;對不合規矩的事悶悶不樂;他經常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來”。

　　別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度舊秩序，害怕和反對一切新生的進步的事物，因循守舊，保守反動。

　　[提問]

　　別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢?全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢?為什么他能轄制全城呢?

　　[討論歸納]

　　他整天戰戰兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。他自覺地維護著舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子里，而且也想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況，也會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛;另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫能夠轄制全城。

　　五、布置作業

　　①以小組為單位，分角色朗讀課文的第二部分，選出最好的一組，下次課上讀，以激發學習興趣。

　　③歸納別里科夫的性格特征。

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