高中語文必修一《荊軻刺秦王》教案(2)
高中語文必修一《荊軻刺秦王》教案
第二課時
一、疏通詞句，理解課文。(30分鐘)
上一節課我們講到了課文的第二部分，風蕭蕭兮易水寒，勇士荊軻帶著將軍樊於期的頭走上了刺秦之路，今天我們一起來研讀他是怎么刺殺秦王的。
下請幾位同學結合自己預習的情況來說一說在第三部分發現了哪一些文言知識，每位同學一段。
通過對文意的梳理，我們發現荊軻刺秦的過程在戰國策中寫的很真實，那么這一部分是文章的高潮，寫了哪一些場面呢?
明確：厚遺蒙嘉、顧笑武陽、圖窮匕見、倚柱笑罵四個場面。
提問：其中最重要的也是作者詳寫的是哪一個場面?
明確：圖窮匕見。
提問：這一場面作者是怎樣把握的?這樣寫的好處在什么地方?
明確：a.通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。b.通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。c.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若;寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷;最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
二、探究研討。(10分鐘)
結合“研討與練習”就“荊軻是奴才還是英雄，該贊揚還是該批判”展開討論。
明確：認識荊軻這一人物，要采取多角度、多層次的分析方法，切不可簡單化、概念化。這里，有這樣幾個區別值得注意：要把荊軻的事跡和精神在歷史上曾經產生過的作用和今天對荊軻的重新認識區別開來;要把荊軻個人的動機與客觀效果區別開來;要把宏觀上的歷史趨勢與微觀上的具體歷史環境區別開來。
刑軻作為英勇機智、濟弱扶困、反抗強暴、敢于自我犧牲的英雄形象留傳后世，在歷史上曾經起過積極的作用，這是客觀存在，應當受到尊重。刑軻的報恩思想是和當時保衛燕國的思想結合在一起的。秦國統一天下是歷史的趨勢，但秦國兼并的殘暴，卻又是不可否認的。荊軻采取個人恐怖的手段是不可取的，但也應該看到這種行為的實質，是正義的，而當時廣大人民對強權暴秦的反抗也是多種層次的，我們不能苛求古人。
三、總結。(3分鐘)
荊軻刺秦王的故事，一向為人民傳頌，他那壯烈之舉，千百年來一直激勵著人們，這是因為刺秦王不是一般的俠義行動，而是反抗強暴侵 的正義行動。
雖然荊軻曾受到燕太子丹極其優厚的禮遇，其刺秦王的行動，也包含著“士為知己者死”的因素，但這絕不是荊軻刺秦王的主要原因。荊軻為制止強秦侵略六國的壯舉雖然沒有成功，但他為獻身的精神，卻鼓舞著后世許多披肝瀝膽，為國捐軀的志士，這正是其壯舉應該肯定的一面。
但是，以馬克思主義的觀點來看，千千萬萬的勞動群眾才是推動歷史發展的動力，單槍匹馬的行刺行為，是不可能對社會的發展起推動作用的。挽救國家的死亡，只能靠富國強兵，靠廣大人民群眾團結一致的力量，而不能把希望壓在行刺的賭注上。
四、布置作業。(2分鐘)
1、將課堂討論題做成書面作業，不少于150字。
2、整理歸納本課文言知識。
附：本課文言知識要點
1、古字通假： 1、說—悅 2、以—已 3、反—返 4、振—震
5、奉—捧 6、見—現 7、還—環 8、陳—陣 9、卒—猝
2、古今異義：窮困 可以 長者 涕 有意 不顧 提 股
3、一詞多義：
兵： ①軍隊(進兵北略地 秦兵旦暮渡易水 不敢興兵以拒大王) ②士兵(不及召下兵) ③兵器，武器(不得持尺兵 諸郎中執兵)
私：①私利(丹不忍以己之私，而傷長者之意) ②私自，私下，偷偷地(荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期)
窮：①窘迫，走投無路(樊將軍以窮困來歸丹) ②窮盡，完結(圖窮而匕首見)
為：①被(父母宗族，皆為戮沒) ②對(為之奈何) ③準備(乃為裝遣荊軻) ④做(乃令秦武陽為副) ⑤發出(荊軻和而歌，為變徵之聲)
發：①出發(頃之未發，…… 遂發) ②頭發(發盡上指冠) ③打開(軻既取圖奉之，發圖，……)
就：①接近，趨向(于是荊軻遂就(上)車而去) ②完成，達到(軻自知事不就)
引：①掙著(自引而起，絕袖) ②舉起(荊軻廢，乃引其匕首提秦王)
見：①謁見(秦王必說見臣) ②被(而燕國見陵之恥除矣) ③出現(圖窮而匕首見)
意：①情意，心意(而傷長者之意) ②意料(群臣驚愕，卒起不意，盡失其度) ③意思(日以盡矣，荊卿豈無意哉?)
使：①讓(使工以藥淬之 使畢使于前) ②命令，派遣(使使以聞大王) ③使者(使使以聞大王 見燕使者咸陽宮) ④使命(使畢使于前)
還：①回還(壯士一去兮不復還) ②通“環”，繞(秦王還柱而走)
陳：①陳述(恐懼不敢自陳) ②通“陣”，列陣(諸郎中執兵，皆陳殿下)
顧：①只是，不過(顧計不知所出耳) ②回頭看(于是荊軻遂就車而去，終已不顧 荊軻顧笑武陽，……)
提：①攜帶(今提一匕首入不測之強秦) ②投擲(侍醫夏無且以其所奉藥囊提(dǐ)軻)
4、詞類活用：
名詞用如動詞： ①樊於期乃前(上前)曰：“為之奈何?” 又前(上前)而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!” 荊軻顧笑武陽，前(上前)為謝曰：“北蠻夷之鄙人，……” ②太子及賓客知其事者，皆白衣冠(穿著白色的衣服，戴著白色的帽子)以送之。 ③乃朝服(穿上朝服)，設九賓，見燕使者咸陽宮。 ④至易水上，既祖(祭過路神，餞行送別)，取道。
名詞作狀語： ①進兵北略(向北侵略)地，至燕南界。 ②乃遂收盛樊於期之首，函封(用匣子封住)之
意動用法：①太子遲之(以之為遲，認為他遲了，嫌他遲)。 ②群臣怪之(以之為怪，認為他很奇怪，感到奇怪)。
使動用法：
使使以聞大王(使大王聞，稟告大王)。 絕(使袖絕，掙斷了袖子)袖。
定語后置：太子及賓客知其事者 即“太子及知其事之賓客”
狀語后置：①秦王購之金千斤，邑萬家。即“秦王(以金千斤、邑萬家)購之” ②取之百金。
即“(以百金)取之 ③嘉為先言于秦王。即“嘉為先(于秦王)言”，蒙嘉替他先對秦王說 ④見燕使者咸陽宮。即“(于咸陽宮)見燕使者”
5、句式特點：
判斷句
①今日往而不反者，豎子也。 現在如果去而不能回來復命的是小子!
?、诖顺既找骨旋X拊心也。 這是我日日夜夜痛心疾首的事啊!
③仆所以留者，待吾客與俱。 我所以留待朋友的原因，是等他和他一塊去。
?、芮刂鰧④?，可謂深矣。 秦王對待將軍，可以說是夠刻毒的啦!
被動句：
父母宗族，皆為(被)戮沒。
省略句(省略部分均在括號中補出)：
(1)秦兵旦暮渡易水，則(丹)雖欲長侍足下，豈可得哉?
(2)今聞購將軍之首(以)金千斤，邑萬家，將奈何?
(3)吾每念(此)，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!
(4)今(吾)有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?
(5)(樊於期)遂自刎。
(6)人不敢與忤視(之)。
(7)比(于)諸侯之列。
(8)見燕使者(于)咸陽宮。
(9)(秦王)拔劍，劍長，(秦王)操其室。
(10)而秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵。
(11)諸郎中執兵，皆陳(于)殿下，非有詔不得上(殿)。
(12)方急時，(秦王)不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而(秦王)卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
(13)(秦王)遂拔以擊荊軻，斷其左股。
(14)秦王復擊軻，(荊軻)被八創。
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