高一語文現代文閱讀題
高一語文現代文閱讀題
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。下面是學習啦小編收集整理的高一語文現代文閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
高一語文現代文閱讀題(一)
①20年代中期30年代初，圍剿魯迅曾是文壇一道獨特的風景。魯迅生前曾想出一本《圍剿集》，展覽一下“陰面的戰法的五花八門”，供讀者和他的文章對照了看。但由于精力不濟或形勢變化，始終沒能完成。魯迅生前的熱望變成了遺愿，而這遺愿又一直拖到近年，拖到當事諸君大多魂歸道山、化作喬木，才得以實現。出一本匯編要等一個花甲，那么五千年歷史之長之久，又能編出幾多拷貝真實、剪輯世象的奇書?
②如今才得以對照了看。也正由于當事人紛紛仙去，我們才能平心靜氣，不帶一絲感情色彩。然而，我左看，右看，正看，反看，還是覺得魯迅的文章最具時代光彩。這是因為——我武斷地認為——他們，至少是他們中的多數，既沒有像魯迅那樣，從異域盜來火種煮自己的肉，也沒有像魯迅那樣，反復拷打自己心中的鬼魂;既沒有魯迅那種決絕的懷疑精神，也缺乏魯迅那種心寒入骨的憂患意識。因此，就難以接受魯迅的歌、哭、怒、罵，更無法吃透他那充滿血腥的歌聲：血和鐵，火焰和毒，恢復和復仇。這就自然分出了高下軒輊。我們說，元氣就是元氣，虛火就是虛火，不一樣就是不一樣。如潮的咒罵，充其量只是潑墨于碼頭，水一沖便凈光;倒是因此而引發的魯迅的駁詰，卻如同刻刀于石，任怎么刮也去不掉。
③鏡頭閃躍。復興門外大街，魯迅先生之子周海嬰的客廳。對面墻上是一幅油畫肖像：魯迅一手夾煙，一邊瞇眼盯著前方出神;他的視線的盡頭，是那首“靈臺無計逃神矢”的小詩。油畫下方，擱著許廣平和海嬰的照片;海嬰的那道橫眉，看上去，和魯迅的一模一樣。往事如海，涌動著跨歲月的波浪，倏忽在我的心頭彌漫開一片片煙波。我突然想到：在這世界上，誰最了解魯迅?
④海嬰嗎?許廣平嗎?周作人嗎?瞿秋白嗎?毛澤東嗎?不是，統統不是。“對于某些超凡卓絕的人物，真正了解他的，不是他的門生，不是他的親友，也不是他的追隨者、崇拜者，而是他的對手。”凝望著對面墻上魯迅先生的畫像，我想到了十年前寫下的這段札記。
⑤而誰又是魯迅先生的真正對手呢?魯迅直接的有形的對手，固然包括上述論敵，進而言之，還包括清朝政府，北洋軍閥，資本主義，帝國主義，以及國民黨右派。在角斗場上血戰過的，當能體會，常常是對手有多強大，逼得你也有多強大。魯迅卓犖的文化品格和人格力量，正是在與對手的搏殺中脫穎而出。但人們一般還是誤讀，或者片面理解了魯迅。魯迅畢生仇恨最烈、用力最專、下手最辣的，卻是綿亙數千年的黑暗;是被黑暗同化了的“奴性集體無意識”;是麻木怯懦的“看客”心理;是在黑暗中瘋狂滋生的，仇“新”戮“異”的全社會排他力量;是混沌一團的國民性……假若“黑暗”會說話，當會告訴你，它非常非常地痛恨魯迅，比那些有形對手的痛恨要強過百倍、千倍!那些有形的對手，莫不祈禱魯迅的文章速朽，以為那樣一來，舊賬全部勾銷，怨鬼銷聲匿跡，世事從此歸于太平。他們畢竟還算懵懂的。唯“黑暗”心知肚明，天下最希望魯迅文章速朽的，不是別人，正是魯迅自己，因為魯迅文章速朽的前提，必定是“光明”遍布塵寰，“黑暗”遁入地獄，萬劫不復。魯夫子真是何其毒也!
(原文有刪改)
(1)下列對文章有關內容的分析和概括，不符合原文意思的兩項是(5分)( )( )
A.20年代中期至30年代初，魯迅曾想針對別人對自己的圍剿寫一本《圍剿集》，但由于種種原因，等了一個花甲他才將其匯編出來。
B.在作者看來，圍剿魯迅的人的文章之所以不如魯迅的文章有光彩，是因為他們沒有反復拷打自己心中的鬼魂，也沒有決絕的懷疑精神，也缺乏魯迅那種心寒入骨的憂 患意識。
C.“如潮的咒罵，充其量只是潑墨于碼頭，水一沖便凈光”用了比喻的修辭手法，意在表明圍剿魯迅的人的文章內容膚淺，不具備時代光彩。
D.魯迅的論敵，以及清朝政府、北洋軍閥、資本主義、帝國主義、國民黨右派等，所有這些便是魯迅的全部對手。
E.魯迅的論敵希望魯迅文章速朽，而魯迅本人也同樣希望自己的文章速朽，但二者的出發點是不同的。
(2)仔細閱讀第2自然段，說說該段中加點的“他們”指的是誰?作者在這段中著重寫“他們”有何用意?(6分)
(3)請結合文章內容，說說第3自然段有何作用?(6分)
(4)文章的結尾說“魯夫子真是何其毒也!”，請談談你對這句話的理解。(8分)
高一語文現代文閱讀題答案：
(1)AD(A項2分，D項3分。A項，由原文中的“始終沒能完成”可知，“等了一個花甲他才將其匯編出來”表述錯誤。D項，以偏概全，根據原文可知，“論敵，以及清朝政府、北洋軍閥、資本主義、帝國主義、國民黨右派等”是魯迅的有形的對手，另外他瘋還有“綿亙數千年的黑暗”、“被黑暗同化了的‘奴性集體無意識’”、“麻木怯懦的‘看客’心理”、“ 在黑暗中狂滋生的，仇‘新’戮‘異’的全社會排他力量”、“混沌一團的國民性”等無形的對手。)
(2)①“他們”指二三十年代“圍剿魯迅”(咒罵魯迅)的人。(3分)②這里以“他們”文章的膚淺來反襯魯迅文章的深刻和永恒。(3分)
(3)首先，這段話描寫了魯迅的肖像，重點強調了魯迅的“橫眉”照應了文章題目。(3分)其次，引出下文對“誰最了解魯迅”的論述。(3分)
(4)示例：作者在這里是運用了反語的手法來評價魯迅(3分)。這里的“毒”字，更加突出了魯迅對社會的認識之深，對“黑暗”剖析的力度之大(5分)。
高一語文現代文閱讀題(二)
⑴記憶是美麗的。我相信我有出色的記憶力。我記得三歲時候夜宿鄉村客店聽到的馬匹嚼草的聲音。我記得我的小學老師的面容，她后來到臺灣去了，四十六年以后，我們又在北京重逢。我特別喜歡記詩，寂寞時便默誦少年時候便已背下來的李白、李商隱、白居易、元稹、孟浩然、蘇東坡、辛棄疾、溫庭筠……還有劉大白的新詩：
歸巢的鳥兒，
盡管是倦了，
還馱著斜陽回去。
雙翅一翻，
把斜陽掉在江上;
頭白的蘆葦，
也妝成一瞬的紅顏了。
⑵記憶就是人。記憶就是自己。愛情就是一連串共同的、只有兩個人能共享分享的刻骨銘心的記憶。只有死亡，才是一系列記憶的消失。記憶是活著的同義語。活著而忘卻等于沒活。忘卻了的朋友等于沒有這個朋友。忘卻了的敵意等于沒有這個敵意。忘卻了的財產等于失去了這個財產。忘卻了自己也就等于沒有自己。
⑶我已不再年輕，我仍然得意于自己的記憶力。我仍然敢與你打賭，拿一首舊體詩來，讀上兩遍我就可以背誦。我仍然不拒絕學習與背誦新的外文單詞。
⑷然而我同樣也驚異于自己的忘卻。我的“忘性”正在與“記性”平分秋色。
⑸一九七八年春，在新疆工作的我出差去伊寧市，中間還去了一趟以天然牧場而聞名中外的鞏乃斯河畔的新源縣。一九八二年，當我再去新疆伊犁的時候，我斷然回答朋友的詢問說：“不，我沒有去過新源。”
⑹“你去過。”朋友說。
⑺“我沒去過。”我搖頭。
⑻“你是一九七八年去的。”朋友堅持。
⑼“不，我的記憶力很好……”我斬釘截鐵。
⑽“請不要過分相信自己的記憶，那一年你剛到伊犁，住在農四師的招待所即第三招待所，從新源回來，你住在第二招待所——就是早先的蘇聯領事館。”朋友提醒說。我一下子懵了。果真有這么一回事?當然。先住在第三招待所，后住在第二招待所，絕對沒錯兒!連帶想起的還有凌晨趕乘長途公共汽車，微明的天色與眾多的旅客眾多的行李。那種熙熙攘攘的情狀是不可能忘記的。但那是到哪里去呢?到哪里去了又回來了呢?似乎看到了幾間簡陋的鋪面式的房子。那又是什么房子呢?那是新源?我去了新源?我去做什么去了呢?為什么竟一點兒也不記得?
⑾一片空白，全忘卻了。
⑿不可思議。然而，這是真的。新源就是這樣一個我去過又忘了等于沒有去過的地方。這比沒有去過，或者去了牢牢記住然而沒有機會再去的地方還要神秘。
⒀我忘卻的東西越來越多了。一篇稿子寫完，寄到編輯部，還沒有發表出來，已經連題目都忘了(年輕時候我甚至能背誦得下自己剛剛完成的長篇小說)。當別人敘述一年前或者半年前在某個場合與我打交道的經過的時候，我會眨一眨眼睛，拉長聲音說：“噢……”而當我看到一張有我的形象的照片的時候，我感到的常常只是茫然。
⒁感謝忘卻：人們來了，又走了。記住了，又忘卻了，有的壓根兒就沒有記。誰，什么事能夠永遠被記住呢?世界和內心已經都夠擁擠的了，而我們，已經記得夠多的啦。幸虧有忘卻，還帶來一點好奇，一點天真，一點莫名的釋然和寬慰。待到那一天，我們把一切都忘卻，一切也都把我們忘卻的時候，那就是天國啦。
18.文章第(1)段引用劉大白的新詩，這樣寫有什么好處?(6分)
19.請結合文章內容理解第(4)段中畫線句的含義。(4分)
20.文章第(10)段中作者連用問句，對文章表達有什么作用?(4分)
21.文章開頭稱頌記憶，結尾卻又感謝忘記，這兩者是否矛盾?請簡要分析。(6分)
高一語文現代文閱讀題答案：
18.證明自己有出色的記憶力;表現“不再年輕”的作者對回憶的珍視、懷念(含蓄點出作者對自己老之將至的感懷)，與下文的內容相契合;豐富了文章內容，增添文采，使文章更有表現力。(一點2分)
19.作者“記性”很好，仍能清晰記得久遠的事，現在仍有好的背誦能力;但隨著年齡增長，“忘性”也使人驚異，對去過的地方，寫過的文稿以及和別人的交往都忘記得徹底，而且忘記得越來越多。(一點2分)
20.生動形象地寫出寫出自己的“忘性”，表現作者對自己記憶的懷疑和困惑;承上啟下，引出下文對忘記的思考。(一點2分)
21.不矛盾。作者得意于出色的記憶力，強調記憶對于人的重要意義;同時認識到沒有什么事能夠永遠被記住，必須坦然面對忘卻(啟示我們坦然面對遺忘、衰老，對人生中一切必然到來的事物欣然接受);世界和內心已經都夠擁擠，忘卻可以給內心留出余地，容納更多美好(我們需要忘記)。(1點2分。開頭未表明觀點扣1分)