高中語文用對仗解析詞句的方法

高中語文用對仗解析詞句的方法

　　高中語文學好的方法有很多種，每個人學習的方法都不一樣，下面學習啦的小編將為大家帶來高中語文用對仗解析詞句的方法介紹，希望能夠幫助到大家。

　　高中語文巧用對仗解析詞句

　　一、 句中對仗

　　例1. 博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。

　　[析] “博”與“強”相對，都為形容詞，其中“博”可以釋為“廣博、淵博”;“聞”與“志”相對，當為名詞，分別釋為“學識、見聞”和“記憶力”。這是由兩個偏正短語組成的并列式結構，根據原句結構特點，可以直譯為“(他)有廣博的學識，很強的記憶力”，但文言文的翻譯力求表達簡潔明了，因此可以調整為“(他)學識廣博，記憶力強”。

　　例2. 屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。

　　[析] “正”與“直”相對，為形容詞，“道”與“行”相對，為名詞，可以譯為“道德端正、品行正直”。“竭”與“盡”、“忠”與“智”分別對應，語意上互相補充，是互文句，可以譯為“竭盡忠心和智慧”。

　　例3. 其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。

　　[析] “小”與“大”、“邇”與“遠”分別對應，語意相反，構成對文。

　　例4. 其存君興國，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。

　　[析] “存”與“興”相對，動詞;“君”與“國”相對，名詞。這是兩個動賓短語構成的并列結構，可以釋為“思念國君，振興楚國”。

　　例5. 兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。

　　[析] “兵”與“地”、“挫”與“削”分別對應，兩個主謂短語構成并列結構，譯為“軍隊遭挫敗，國土被削割”。

　　例6. 何故懷瑾握瑜，而自令見放為?

　　[析] “懷”與“握”相對，動詞，分別釋為“懷藏”和“手握”;“瑾”與“瑜”相對，名詞，都是美玉，比喻美德。這是兩個動賓短語構成的并列結構，語意上互相補充，構成互文，直譯為“懷藏、手握著美玉”。在此語境中，使用的是比喻義，應譯為“保持美玉一樣的高潔美德”。現在，常用它來比喻人具有純潔高尚的品德。

　　例7. 舉世混濁，何不隨其流而揚其波?

　　例8. 眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨?

　　[析] 這兩句與前面的例子稍有不同，“而”所連接的均為動賓短語，共同構成并列結構。“隨其流”與“揚其波”、“哺其糟”與“啜其醨”分別對應，其中“隨”與“揚”、“流”與“波”，“哺”與“啜”、“糟”與“醨”又一一相對。可以譯為“順應潮流去推波助瀾”和“吃點酒糟、喝點薄酒”。

　　例9. 舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。

　　[析] “混濁”與“清”、“醉”與“醒”分別相對，語意相反，構成對文。

　　例10. 人君無愚智賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。

　　[析] 這是兩組反義詞構成的并列結構，“愚”與“智”、“賢”與“不肖”是對文，可以釋為“愚昧、聰明、賢能、不賢能”。

　　從以上示例可以看出，句中對仗的往往是并列結構的短語，但是構成并列結構的成分有所不同，或為偏正短語(如例1)，或為主謂短語(如例5)，或為動賓短語(如例4、6、7、8)，或為并列短語(如例10)。還有一些對文句(如例3、9)和互文句(如例2)也構成句中對仗。

　　二、 句間對仗

　　例11. 博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。

　　[析] “明”與“嫻”相對，動詞，分別釋為“明曉”和“熟悉”。同時，“明于治亂”和“嫻于辭令”是兩個動賓短語，又構成寬對，譯為：“明曉國家治亂的道理，擅長(外交)應對的語言。”

　　例12. 入則與王圖議國事，以出號令;出則接遇賓客，應對諸侯。

　　[析] “入”與“出”為對文，在句法上作狀語，可以譯為“在朝(對內)”和“對外”。

　　例13. 邪曲之害公也，方正之不容也。

　　[析] “邪曲”與“方正”為對文，其中“邪”與“方”、“曲”與“正”又一一相對，語意相反。在句法上作主語，形容詞活用作名詞，分別釋為“邪惡不正直的人”和“端方正直的人”。

　　例14. 夫天者，人之始也;父母者，人之本也。

　　[析] “天”與“父母”、“始”與“本”分別相對，都為名詞。其中“始”與“本”為近義詞，可以譯為“起源”“本源”等。

　　例15. 人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。

　　[析] “勞苦倦極”與“疾痛慘怛”，這是由8個名詞組成的兩組并列短語，不僅在句間相對，而且在句中也分別相對。其中“勞”與“苦”、“倦”與“極”，“疾”與“痛”、“慘”與“怛”一一相對，可以分別釋為“勞累、辛苦、疲倦、困憊”和“疾病、疼痛、凄慘、悲痛”。從句法上看，作狀語，當譯為“在……的時候”。

　　例16. 信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?

　　[析] “信”與“忠”相對，名詞，分釋為“誠信”、“忠貞”。“疑”與“謗”相對，動詞，分釋為“懷疑”、“誹謗”。“見”與“被”互文，同義互訓。兩句均為被動句，譯為：“誠信卻被懷疑，忠誠卻被誹謗。”

　　例17. 上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。

　　[析] “上”、“下”、“中”相對，可以釋為“遠古”、“近古”、“中古”。“稱”、“道”、“述”相對，詞義相同，是變文，可以釋為“稱頌、稱道、稱述”等。

　　例18. 其文約，其辭微，其志潔，其行廉。

　　[析] “文”與“辭”、“約”與“微”分別相對，“志”與“行”、“潔”與“廉”分別相對。“文”與“辭”、“志”與“行”為名詞，“約”與“微”、“潔”與“廉”為形容詞。可以譯為：“文筆簡約，言辭含蓄，志趣高潔，品行端正。”

　　例19. 其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。

　　[析] “稱”與“舉”相對，詞義相近，分別釋為“描述”和“列舉”。

　　例20. 其志潔，故其稱物芳;其行廉，故死而不容。

　　[析] “志”與“行”相對，名詞，“潔”與“廉”相對，形容詞。

　　例21. 屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反。

　　[析] “眷顧”與“系心”相對，動詞，分釋為“眷戀”、“惦記”。分別與“楚國”、“懷王”構成兩組動賓短語。

　　例22. 冀幸君之一悟，俗之一改也。

　　[析] “君”與“俗”、“悟”與“改”分別相對，這是兩個主謂短語作動詞(“冀幸”)賓語的句子。

　　例23. 人君無愚智賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。

　　[析] “求”與“舉”、“忠”與“賢”分別相對。“為”與“佐”互文，詞義互訓。當譯為“尋求忠臣、任用賢良來輔佐自己”。

　　例24. 然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者。

　　[析] “亡國破家”與“圣君治國”相對，前者為并列短語，后者也當是并列短語，應譯為“圣明的君王、清平的國家”。

　　例25. 故內惑于鄭袖，外欺于張儀。

　　[析] “內”與“外”相對，作狀語，分釋為“在內”、“在外”。“惑”與“欺”、“鄭袖”與“張儀”分別相對，以“于”作標志詞，構成兩組被動句，可以譯為：“被鄭袖蠱惑，被張儀欺騙。”

　　例26. 顏色憔悴，形容枯槁。

　　[析] “顏色”與“形容”相對，作主語。“憔悴”與“枯槁”相對，作謂語。譯為：“臉色憔悴，身體和容貌都像干枯的樹木一樣。”

　　例27. 舉世混濁，何不隨其流而揚其波?眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨?

　　[析] “混濁”與“醉”相對，形容詞，都作謂語。“隨其流而揚其波”與“哺其糟而啜其醨”相對，這是兩組并列短語的對仗，它們又分別由兩組動賓短語組成。

　　例28. 吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。

　　[析] “沐”與“浴”相對，動詞，詞義相近，為“洗頭”和“洗澡”。“彈冠”與“振衣”相對，這是兩組動賓短語，結構一致，分別譯為“彈去帽子上的灰塵”和“抖掉衣服上的塵土”。

　　例29. 人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎?

　　[析] “身”與“物”、“察察”與“汶汶”分別相對。在句中，“之”都是定語后置的標志，“察察”和“汶汶”是定語，分別修飾中心語“身”和“物”，翻譯的時候應將定語放到中心語前面來。可以譯為：“作為一個人，又有誰愿意讓潔白的自身，接觸到污穢的外物呢?”

　　例30. 讀《鵬鳥賦》，同死生，輕去就，又爽然自失矣。

　　[析] “同”與“輕”相對，為意動用法，即“以……為同(輕)”。“死生”與“去就”相對，這是兩組反義詞，其中“去”是指被貶歸野，“就”指在朝為官。可以譯為：“把生和死等量齊觀(等同看待)，把棄官和得官等閑視之(看得很輕)。”

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