高一政治必修二《我國的政黨制度》說課稿
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一政治必修二《我國的政黨制度》說課稿，歡迎參考!
高一政治必修二《我國的政黨制度》說課稿
一、說教材
1、與原教材相關知識的對比：
本框題內容涉及原高三教材第三課《我國的政黨和政黨制度》三個框題的內容。新教材知識點有所變化，刪減了《政黨制度》一框內容，并濃縮了知識，將原先三框內容濃縮成現在的一框，體系上這一課時內容更加緊湊。但要把握好看似有限的教材，把知識學透，還需要教師引導學生更主動地學習，了解相關知識。
2、本框內容的地位：
這是本單元“三個制度一個政策”中的重要組成部分，也是本課的一個重點和難點。學習這部分知識，能幫助學生更好地理解中共在我國政治生活中的地位，更深刻地理解我國社會主義民主的特點和優點，從而為全面理解“怎樣建設社會主義政治文明”打好基礎。
3、教學目標：
(1)知識目標：識記我國民主黨派的性質、我國政黨制度的名稱及地位;理解我國政黨制度的特點(即基本內容)和優越性。
(2)能力目標：培養學生的分析對比及歸納能力、知識遷移能力、合作能力、理論聯系實際的能力。
(3)情感、態度、價值觀：通過合作學習，培養學生的合作、溝通、參與意識;通過本課知識學習，使學生擁護我國的政黨制度，增強維護、鞏固這一制度的責任感、使命感。
4、教學重點：
多黨合作制度的基本內容(特點)
確定的依據：只有了解了這一制度的內容，才可能進一步理解我國要堅持這一制度的原因，相信這一制度顯著的優越性。
5、教學難點：
①中國共產黨、民主黨派與國家政權的關系;
②中共與民主黨派在政治上、組織上的關系。
確定的依據：此知識實踐性強，而學生恰恰缺乏這方面的生活實踐，理解上有一定難度。
二、說學情
高一學生具有一定的閱讀能力，但分析和理解能力以及歸納、概括能力還有待進一步提高;他們的社會實踐少，社會經驗不足，尤其缺少政治生活實踐，現實生活中對政治體制、制度方面的了解接近于零，所以學習過程中特別需要教師的點撥與引導。
新課程理念下，要充分發揮學生的主體作用。針對本課特點，我采用了嘗試教學法(讓學生先自學，尋求問題的答案)、合作學習法及在此基礎上的教師講解法，適時點撥，精選事例，做到精講精析。另外，我還采用了層次教學法，把學生按學習基礎、學習能力分成不同層次的小組，再相應地分派不同難度的學習任務，使他們在自主學習中體驗參與、收獲的快樂，各自獲得不同程度的進步與提高。
四、說教學過程設計：
1、課前。編制導學案，引導學生自主學習。鑒于“導學”的重要性，精心編制導學案，成為新課程理念下教學過程的一個重要環節。本課導學案的第一、二部分面向全體學生，要求學生課前通讀教材，完成相關問題。其中，第一部分屬“學教材”的環節。學生在閱讀的基礎上，提取有效信息，找出教材的知識點，完成填空題。這一過程是知識的簡單再現，學生能輕而易舉地完成。第二部分是“挖教材”的環節，通過辨析題的形式，把易混易錯知識點呈現出來，啟發學生深入思考，細致發現，對知識進行橫向對比，縱向聯系，從而準確把握知識點。學習不是簡單閱讀而獲“知”的過程，而是通過對比、歸納總結等提高認識和能力的過程。我設計這一環節，是幫助學生發現問題，發現自己認知上的不足，從而激發學生的求知欲望，提高教學效果。導學案的第三部分，是“合作學習，同學共享”。新教材具有高度的濃縮性，不是相關知識的完全展示。新課程理念下，如何認識和處理教材?我認為教材是載體，是學習資料，教學大綱和高考大綱才是我們的學習目標。所以，我們還要圍繞大綱和考綱，學習、了解相關知識。這個任務有相當一部分學生能完成，也應該由學生去完成。這部分的設計就是由學生分組完成學習任務。教師提供指導書目，學生或通過讀書或通過網絡等途徑分頭行動，查閱資料，尋找答案，真正成為學習的主人，體驗學習、合作、共享的幸福與快樂。
2、課上。
⑴ 由學生說出本課知識體系，教師板書。
⑵ 展示學習成果。各組由一名同學生到講臺就本組研究的問題向師生進行講述、講解。
⑶教師精講精析，深入淺出，“改”教材。本節課，在學生自學、合作的基礎上，就本節課程的實質內容進行重新整合和安排，重構知識體系。(見教學課件)
首先，由“政治的核心問題是國家政權問題、多黨存在必然存在黨與黨的關系”導入，政黨制度必然包含政黨與政權的關系、政黨與政黨的關系，進一步分析我國在這兩方面的實際狀況。
在黨的執政地位問題上，補充黨對國家和社會的政治、組織、思想領導，特別通過實例法講清黨是如何實現政治、組織領導的。這對于黨對民主黨派的政治領導這一難點的突破，具有重要意義。民主黨派的參政地位可以通過一個材料再結合兩位民主黨派人物(王亞洲、萬鋼)來簡單說明。
共產黨與民主黨派的關系，政治領導這一點在前面已突破，這里主要講組織上的獨立關系。我采用打比方的方法，把這九個政黨比作是高一年級的九個不同的班級。九個班級的組織設置(班委會)是互不干涉的，又是獨立運行的，使學生通俗易懂的理解“組織獨立”。“互相監督”是通過和人大與“一府兩院”的單向監督關系作對比來加深認識。
通過以上兩方面的講解、分析，既強化了重點，突破了難點，又做到了和教材內容的呼應、補充，使本節內容更完整、脈絡更清晰。
⑷進一步完善板書。(見課件)
⑸通過了解我國做出重大決策的一般程序和《知識辨別》這兩個環節，加深對黨的地位的理解，加深對黨、人大、政府、政協的性質、地位、職能的辨別和工作聯系的理解，鞏固前邊已學知識，又對我國的政治體制有一個初步的整體性認識。
⑹澄清疑惑指迷途。訂正、講解《導學案》的辨析題及檢測題，幫助學生樹立正確認識。
⑺課堂鞏固。做幾道小題，檢驗重難點的把握情況。
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