高一政治《發展生產滿足消費》說課稿
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是學習啦小編為大家整理的高一政治《發展生產滿足消費》說課稿，歡迎參考!
高一政治《發展生產滿足消費》說課稿
《發展生產 滿足消費》是高一思想政治必修1《經濟生活》模塊第二單元第四課第一框的內容。整個說課分為六個部分：教材、教法、學生、學法、教學過程、板書設計。
一、 說教材
1.本框的地位和作用
本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。
2.教學目標
?、僦R目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力;能運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。
②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。
③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。
3.教學重點、難點
?、僦攸c1：生產與消費的關系
確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。
重點2：大力發展生產力的必要性及要求
確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。
?、陔y點：生產與消費的關系
確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。
關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。
4.教材的處理
?、?充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現例子典型性、精練性。
?、?有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。
二、 說教法
常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將采用如下方法：
1.探究討論法
理由：這體現新課改精神，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。
三、 說學生
總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。
具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。
四、 說學法
教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法：
1.案例分析法
理由：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。
2.有效閱讀法
理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。
3.知識遷移法
理由：初高中知識聯系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。
五、 說教學過程
1. 導入新課：
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
教師：
展示一組生活中的商品和服務的圖片 人們消費的商品和服務從何而來? 幻燈片
現場實物(課桌、多媒體設備、風扇等) 讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。
學生小結：(略)
教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創造出來。
學生：分類說明
2. 實施教學任務一：
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
學生：
多角度解讀標題“發展生產 滿足消費” 生產與消費的關系(第一目內容) 幻燈片
(展示漫畫、圖片) a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考、獨立探究、自行發現并得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。
b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體作用。
學生討論分析：(略)
教師提問：
?、?漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調?
(為得出“生產決定消費的對象”)
?、?在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現代普通人卻能坐上飛機，說明了什么問題?
(為得出“生產決定消費的方式”)
③ 飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什么變化?這種變化得益于什么?
(為得出“生產決定消費是質量和水平”)
?、?假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往?這種向往能否實現?
(為得出“生產為消費創造動力”)
教師：側重于標題的邏輯關系
學生思考解答：(略)
附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。
回答②后，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。
回答③后，展示漫畫“濟公新傳”。
教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。
師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發展水平有什么聯系?” 學生小結：(略) c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。
教師總結：
生產力水平落后，消費水平低，說明生產決定消費。
3. 實施教學任務二：
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
學生：
解讀探究活動3：(見p33)
“消費對生產有什么影響?” 消費對生產具有反作用 幻燈片
(展示文字材料) 通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，再次突出重點，突破難點。
學生分析：(略)
教師總結：(演繹法)
?、?消費是生產的目的，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。
?、?消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。(如：人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現升級)
一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個新的產業的出現和成長。(如：彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業的發展)
?、?消費為生產創造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。(因為生產離不開人的作用，要發揮人的生產作用就必須讓其進行消費，提高各方面素質)
教師：
參與學生的討論分析
4. 實施教學任務三
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
教師提問：
從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止了呢? “社會再生產”的概念及其四個環節的相互關系 幻燈片
(展示問題、圖示) 通過圖示，可以將社會再生產四個環節的相互關系直觀地呈現在學生面前，讓學生記憶深刻。
學生小結：(略)
教師總結：在生產、分配、交換、消費四個環節中，生產是決定性環節，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶。(這組關系用圖示表示)
學生思考
5. 實施教學任務四
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
(根據“生產決定消費”觀點)教師提問：
要想提高消費水平該怎么辦? 大力發展生產力
(第二目內容) 幻燈片(展示圖片、 播放視頻) a.通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，并能用政治語言分析問題，調動學生的發散思維，把握知識間的聯系，掌握“我國大力發展生產力的必要性及要求”，突出這一重點。
b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度，使學生感受“快樂式學習”。
教師提示：發展生產力的必要性及要求
學生閱讀搶答： (略)
教師歸納：
?、?必要性：
a.社會主義初級階段的國情決定
b.社會主義的主要矛盾決定
c.社會主義的本質要求
d.大力發展生產力的意義
?、?如何發展(要求)：
a.堅持黨的基本路線，以經濟建設為中心，各項工作都應服從服務于該中心。
b.通過改革，調整與經濟發展不相適應的生產關系和上層建筑，這樣才能實現社會主義的自我完善和發展。
c.實施科教興國戰略。依靠科技，培養人才，尊重知識。(播放視頻，聯系初中所學知識)
a.學生討論并解讀思考探究活動5：(p35)
b.實施小組搶答
6. 課堂小結(用圖示方式展現)
發展生產 滿足消費：
大力發展生產力
(要求)
生產 消費
設計意圖：直觀明了，高度概括。
7. 課后作業：探究活動4(參見教材p34)
(要求：讓學生搜集材料，進行必要調查，以小論文形式展現)
六、 說板書設計
一、發展生產 滿足消費
1.生產與消費
(1)生產決定消費
(2)消費對生產具有反作用
2.大力發展生產力
(1)原因/必要性
(2)如何發展/要求
(板書設計追求結構清晰，內容明確)
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