高中思想政治必修1教材框架結構及內容概要
高中思想政治必修1教材框架結構及內容概要
高中思想政治必修1《經濟生活》教材自2004年秋季開始在各個實驗區陸續試用。，下面是學習啦小編給大家帶來的高中思想政治必修1教材框架結構及內容概要，希望對你有幫助。
高中思想政治必修1教材框架結構
經濟生活是一片非常復雜而廣闊的天地，密切關注現實生活的馬克思主義經濟學是一座輝煌壯觀的大廈，究竟該領著中學生從哪里進入這個領域?進入的路徑可以是多種多樣的，《經濟生活》力求找出一種符合中學生心理發展規律、貼近中學生生活與實際的切入方式，讓教材貼著生活和中學生的心理特點走，使中學生覺得教材的展開與陳述更自然、更親切，讓學生借助自己已有的知識和生活經驗，不知不覺地進入經濟生活與經濟學的廣闊天地。
正如前面所說的，新課程改革突出“三貼近”，那么，在各種各樣的經濟生活中，最貼近高中生的是什么呢?當然是消費，一個高中生可能沒有多少參加其他經濟活動的經歷，但肯定經常接觸消費，“消費者”是中學生參與經濟生活的最主要的身份。所以，新教材為了激發學生的學習興趣，讓中學生覺得經濟理論并不枯燥、并不抽象，就改變了老教材從“生產”切入的方式，而是從“消費”這個中學生最熟悉的生活現象入手，將學生領入馬克思主義經濟學理論的殿堂。
消費是我們每個人每天都離不開的經濟生活，大家對它是如此的熟悉，以至經常有人覺得消費現象平淡無奇，不就是衣食住行嗎!這里面能有什么了不起的經濟學大道理!新教材第一單元“生活與消費”卻告訴學生：看似平常的消費現象其實一點兒也不簡單，它的背后隱藏了許多非常重要的經濟學道理。在現代市場經濟社會，消費總是離不開商品買賣以及貨幣這個交換媒介，也離不開商品價格的運動變化。正是基于這個生活體驗，第一單元就從消費活動中隨處可見的商品、貨幣、價格等現象入手，一步步引導學生去思考和發現這些經濟現象背后的本質，幫助學生抓住隱藏在商品消費背后的“勞動”，發掘隱藏在這些現象背后的經濟學基本道理：我們所消費的商品是通過勞動創造出來的，勞動創造價值，從而使學生初步掌握馬克思勞動價值論這個經濟學最基本的理論，認識到勞動在商品生產與交換中的重要作用，深入領會勞動在人類生產與生活中的偉大意義。總之，有了“勞動”這個馬克思主義經濟學的基本概念，就為學生了解人類社會的發展奧秘、探索人類社會的客觀發展規律提供了一把神奇的鑰匙。這種從平凡現象中發掘出不平凡道理的切入方式，正是新教材積極貫徹“三貼近”原則的體現，有利于激發學生對理論思維與理性思考的興趣。
高中思想政治必修1教材內容概要
第一單元的學習將使學生明白一個基本的道理：我們所消費的各種商品是通過人類勞動生產出來的。于是，第二單元“生產、勞動與經營”就順著這個思路，自然而然地將學生的關注目光引向“生產”，引導學生思考生產在經濟生活中的中心地位、所起的決定性作用，認識到物質資料的生產是人類社會生存和發展的基礎，了解社會主義中國當前從事生產活動的基本經濟制度背景，了解我們國家財富創造過程中的企業組織形式，從而堅定學生“堅持社會主義初級階段基本路線不動搖”的信念，深入領會這樣一個基本道理：社會主義的根本任務是發展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。在此還要特別提醒的一點就是，“生產”既是經濟學關注的主題，也是工藝學關注的主題，但二者關注的視角是不一樣的，工藝學關心的是具體的、操作層面的生產制造過程與生產制造技術，而經濟學則強調在生產力與生產關系相互作用的框架下透視生產，關注生產背后的人與人之間的勞動關系，關心生產在人類社會生存與發展中所起的作用。
社會財富生產出來以后，就應該思考財富如何分配。所以，第三單元“收入與分配”就集中介紹有關我國收入分配制度方面的知識，引導學生認識我國社會主義初級階段的個人收入分配制度，正確理解效率與公平的關系，準確了解我們國家是如何正確處理效率與公平關系的，從而認識到我國的收入分配制度為社會主義和諧社會的構建提供了堅實的基礎。
在介紹完上述內容以后，學生對馬克思主義經濟學的基本理論，如勞動價值論、商品貨幣理論、社會主義根本任務、社會主義初級階段的基本路線、工作中心，以及我國的收入分配制度等內容應該會有一個比較清晰的了解。但是新教材并沒有就此而止，而是在第四單元從我國當前的經濟體制、所處的經濟社會發展階段、所處的國際經濟大環境和發展趨勢等方面入手，幫助學生進一步全面地了解我國的經濟活動：從經濟體制看，我國的經濟活動是在社會主義市場經濟這個大舞臺上進行的;從所處的經濟社會發展階段看，我國當前的經濟活動是為了全面建設小康社會;從所面臨的國際經濟大環境和發展趨勢看，經濟全球化浪潮滾滾而來，我國堅持對外開放。學習這些內容，有助于中學生更加清晰地把握社會主義市場經濟的基本特征;更加牢固地樹立科學發展觀，更好地參與我國經濟生活與現代化建設;更加深入地理解對外開放是我國的長期基本國策以及堅持獨立自主、自力更生的必要性。
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