初中地理美國說課稿

初中地理美國說課稿

　　美國是美洲第二大的國家，領土包括美國本土、北美洲西北部的阿拉斯加和太平洋中部的夏威夷群島。下面是由學習啦小編整理的初中地理美國說課稿，希望對大家有所幫助。

　　初中地理美國說課稿(一)

　　一、說教材

　　本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特 點、美國的農業和工業情況。作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西 半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　二、說學情

　　本 節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂 中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、中東等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初 一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成

　　2.根據資料說出美國的種族和人口特點及其原因

　　3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點

　　4.了解美國工業的分布及其特點

　　【過程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展

　　2.運用資料說明高新技術產業對美國經濟發展的作用

　　3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

　　【情感態度與價值觀】

　　2.通過認識美國人種存在的問題，培養種族平等的觀念

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　1.美國農業帶(區)分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發展農業的實例

　　2.美國發達的工業現狀，高新技術產業對美國經濟發展的作用

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　　【難點】

　　1.根據資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因

　　2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展

　　五、說教學方法

　　教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地使用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。因此我本節課主要使用了以下教學方法：創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　初中地理美國說課稿(二)

　　今天我說課的題目是《區域地理—美國》。整個說課我將分為五個部分進行講述。這五部分分別是教材分析、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、說教學過程

　　首先我將對教材進行分析

　　一、教材分析

　　本課題是來自于高中區域地理的內容。本節內容是區域地理重點內容，既有獨立的知識點，又和必修內容有著密切的知識上的聯系。因此，在課堂上既要學習新知識，又要及時總結歸納和提高。本節內容將劃分為兩大板塊來深入學習美國。第一板塊是美國的位置范圍及其自然地理概況;第二板塊是美國的人文地理概況，重點分析其工農業的區位條件，最后將對美國進行總體評價。 基于對教材的分析，我制定了以下教學目標

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　(1)學生能夠描述出美國位置與范圍。

　　(2)學生能說出美國主要的氣候類型及分布。

　　(3)學生能分析地形對氣候的影響。

　　過程與方法：

　　(1)通過讀圖，能夠歸納總結地理規律。

　　(2)通過描圖的過程，學會了學習區域位置的基本方法。

　　情感態度與價值觀：激發學生學習地理的興趣，建立正確的認識觀 對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點。

　　三、重點與難點

　　教學重點：

　　(1)美國的地形地勢及對氣候的影響

　　(2)美國主要的氣候類型及其分布

　　教學難點： 美國的地形地勢及對氣候的影響

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上說說。

　　四、說教學方法

　　為了使教學貼近學生實際情況，更好地實現以上教學目標;在學習本節內容

　　時抓住“指導學生學法，重視學習過程”這個核心來設計教學方法。我采用的教學方法主要有：講解提問、圖片演示、總結歸納。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程。教學過程是教學活動中最重要的

　　環節。因此在這節課的教學過程中，我會注重突出重點，合理安排，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　六、說教學過程

　　(一)圖片演示，導入新課

　　我采用圖片演示，導入新課。利用多媒體手段展現多張美國的自然景觀圖片;同時為后面設置一個問題，學生帶著問題進入本節課的第二個教學環節。

　　(二)講授新課

　　(1)位置與范圍

　　展示《北美洲地圖》，讓學生找出美國的位置。再讓學生翻開《世界地理圖冊》中美國的地圖，找出美國的大致范圍。同時教師在黑板上畫出美國的輪廓。之后請一位同學到黑板上畫出美國的范圍，也就是大致所跨的經緯度，其他同學在下面描摹標畫。然后教師再進行總結。

　　學習完美國的位置和范圍之后，將會從它的自然地理概況進一步認識美國。

　　(2)地形地勢

　　展示美國地形圖，并簡單地介紹這幅地形圖，然后再請一個同學說一下美國

　　本土主要的地形，之后教師再總結。

　　為了讓學生更加深入地了解美國本土的地形地勢，通過《沿40°N的美國地

　　形剖面圖》，總結出美國本土的地形地勢特征。讓學生明白在分析一個地區的地形時，主要從以下幾個方面進行描述：①地形的名稱;②說明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢特征，之后教師再詳細總結。

　　在學習完美國的地形地勢后，以問題的形式進入美國地形地勢特征會對它的

　　氣候類型產生的影響的學習。

　　(3)美國的氣候

　　展示《美國的地形對氣候的影響》圖，讓學生思考以下兩個問題。

　　問題一：影響美國氣候的是那三大氣流?

　　問題二：美國的地形對氣流產生了怎樣的影響?

　　請學生回答之后再總結。

　　展示《美國的的氣候分布圖》和《美國的地形對氣候的影響》，讓學生找出美

　　國的主要氣候類型及分布，并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征，來分析它們對氣候的影響，之后教師再進行總結。

　　在學習完了氣候，接著就學習美國的主要河流與湖泊。

　　(4)美國的河流與湖泊

　　展示《美國水系圖》，讓學生說出美國本土的主要河流及湖泊，并請學生根據東西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教師再總結。

　　(四)課堂小結：

　　在課堂結束前的2到三分鐘，我會進行小結與作業布置，主要總結本節課

　　所學的內容，重點與難點，以及布置練習或作業，叫學生做好復習和預習工作。

　　五、說板書設計

　　板書設計采取框架式結構，讓知識系統化、條理化，方便學生認知強化。

　　六、結束語

　　本節課我根據高中學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學的教學方

　　法，以‘教師為主導，學生為主體’，放手讓學生自主學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝!