初中地理人口說課稿

初中地理人口說課稿

　　人口按居住地可以劃分為城鎮人口和農村人口，還可以按年齡、性別、職業、部門等構成劃分為不同的群體。下面是由學習啦小編整理的初中地理人口說課稿，希望對大家有所幫助。

　　初中地理人口說課稿：

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位

　　眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章<中國的人口>第一節的內容。教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。

　　2、教學目標

　　依據教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：

　　知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家;掌握我國人口分布特點;掌握我國人口基本國策;通過讀圖，找出我國人口分布情況等。

　　技能培養： 學會計算人口密度; 培養學生讀圖、用圖能力;培養學生聯系實際，關注社會，培養學生發散思維能力;培養學生運用圖表、數據、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀;加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。

　　3、重點和難點：

　　重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。(理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。)

　　難點：人口過多帶來的問題或影響。(理由是根據初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力)

　　二、教法分析

　　教學方法的優劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導,調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發誘導法、分組討論法。

　　三、學法指導

　　自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。 讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力。思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求。議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。

　　四、教學程序

　　問題導入：世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制?(理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。)

　　探究新知，師生互動：

　　[課件]播放一組人口眾多的照片和錄像?

　　[提問]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(學生自由發言)師歸納小結。(能使學生感性認識我國人口眾多)

　　接著展示[課件]我國人口增長圖

　　師指出1995年、2000年世界人口總數，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發學生從圖中發現“我國人口數量多、增長快”及引導學生分析研究840年—1949年百年多時間與1949年—2000年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。

　　[課件]顯示“全國各省級行政區的人口數量(1999)”圖[提問]我國人口最多的省級行政區是哪個，人口最少的省級行政區是哪個?(學生讀圖回答)(通過這些數據，使學生更加充分地認識到中國人口數量多的特點，各省數量相差大，為學習下一知識點作基礎)接著師也聯系一下本地實際(加強鄉土教育)針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數量多，增長快，給我國社會發展帶來的問題或影響(設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養學生識圖和解題能力及培養學生探究問題的能力)接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決?(前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點)

　　關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個地區的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算?為了理解人口密度啟發學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度(作業本)，并根據結果思考：我國人口分布有何特點?(設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力)

　　?[課件]顯示“中國人口密度圖” [讀圖提示]

　　1.A、B兩點的人口密度各在什么范圍?

　　2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?

　　3.我國人口界線是從什么地方到什么地方?4。在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區。師指導學生讀圖，歸納小結。(設計意圖：培養學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎)[課件]閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?

　　[提問]人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少?學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏(設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現重點的突破)

　　歸納小結：根據本節課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式(目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力) 反饋練習：為了真正落實本課時的教學目標，培養學生讀圖、用圖能力，引入練習

　　板書設計

　　初中地理優秀說課稿推薦：

　　本節課的主要內容可分為四大部分：

　　第一部分：說教材

　　包括教學內容分析、學生學習情況分析、教學目標、教學重、難點等內容

　　第二部分：說教法

　　包括教法及依據、教學手段及依據兩部分內容

　　第三部分：說學法

　　包括學習方法及學法指導兩部分內容

　　第四部分：復習過程

　　介紹本節課的復習設計

　　第五部分：知識檢測

　　檢查學生復習效果

　　第一部分

　　【說教材】

　　一、對課標的理解與把握

　　課標要求：在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。

　　課標解讀：在本條課標中體現的知識目標是，臺灣省的位置和范圍，自然地理環境和經濟發展特色，以及臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。在地圖上指出、分析和說明是技能的要求。運用地圖、資料去進行分析與綜合，歸納與概括就是過程和方法。在這個過程中所體現的實事求是的科學態度，和愛國主義、民族責任感就是情感、態度價值觀。

　　二、教材內容分析

　　《“祖國寶島”—臺灣省》是《義務教育課程標準實驗教科書•地理》(湘教版)八年級下冊第50頁至53頁第二章《沿海萬里行》第十節的內容，內容較豐富。教材主要講述了臺灣省的地理位置以及組成等基本概況，然后以臺灣島為重點，分別介紹島上的自然環境特征和人文環境特征。主要內容有: ①位置與范圍;②地形與河流;③資源豐富的寶島;④進口--加工--出口型經濟;⑤人口和城市的分布。在此之前，學生已學習了沿海9個省級行政單位的地理概況，初步掌握了學習中國區域地理的一般方法和步驟，這為本節的學習打下堅實的基礎。

　　本節內容是沿海萬里行的一個重要驛站，也是中國區域地理的有機組成部分，同時為后面區域地理的學習奠定良好的基礎。教材始終貫穿著一個思想、一條主線：臺灣省是一個美麗富饒的地方，是祖國領土神圣不可分割的一部分，“海峽兩岸同胞都共同期盼能夠早日實現祖國統一”。由此，對學生進行愛國主義教育，培養學生的民族感、使命感、責任感。

　　三、學生學習情況分析

　　八年級的學生，從思維發展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過分析資料，進行想象，推理，闡述觀點。具備了初步的自主學習的能力，能獨立看書讀圖并思考一些問題。而且，通過前面內容的學習，學生也掌握了一定的學習規律和知識量;有一定的搜集和整理信息的能力;由于經常進行合作學習的訓練學生已經具備了合作學習的意識，并能在小組中根據自己的任務分工合作完成。

　　臺灣問題既是一個熱點，也是一個焦點。大部分學生對于臺灣或多或少都有一些了解，但對于臺灣整體環境的了解仍然有限、不系統。初中生好動、好表現，注意力易分散，又希望得到老師的表揚，所以要通過學生自主獨立地發現問題、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識與技能、情感與態度的發展。還要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性，促進學生學習的主體意識的形成。綜合利用教材提供的臺灣省地形圖、臺灣島工農業生產分布圖，提取加工相關的地理信息，分析地理現象的形成，并嘗試用地理學的基本原理、基本方法解決相關地理問題。

　　本節的教學目標為：

　　①掌握臺灣省的位置、范圍、組成和居民概況。

　　②掌握臺灣島的地形特征及主要地形區的分布，分析河流的特征。

　　③了解臺灣島的主要氣候類型以及豐富的自然資源。

　　④了解臺灣省經濟發展的特點以及主要經濟部門和產品狀況。

　　⑤了解臺灣省主要城市及其城市職能。

　　⑥了解臺灣省自古以來就是我國的神圣領土，對學生進行愛國主義教育。

　　教學重點：

　　① 臺灣是中國領土不可分割的組成部分;

　　② 臺灣豐富的自然環境特征;

　　③臺灣省的經濟特征。

　　教學難點：臺灣島的地形特征。

　　第二部分

　　【說教法】

　　1、教法及依據：引導學生參與讀圖進行教學分析。

　　“以學生參與為標志，啟迪學生思維，培養學生能力為核心”在教學中根據初中生心理特點和認識規律，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口機會，啟發學生思考分析問題，培養學生自我獲取知識的能力，培養學生參與意識，主體意識和識圖分析能力，發揮教師主導作用，體現學生的主體地位。

　　2、教學手段及依據：多媒體輔助教學。利用多媒體教學，提供豐富的地圖和圖片資料以及視頻材料，形象生動直觀地展現相關地理事物，吸引學生注意力，激發興奮點，調動學生積極性、主動性，有利于加大課堂教學力度，提高課堂教學效果，也體現教師的主導作用。 第三部分

　　【說學法】

　　初中學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察、記憶、想象、概括等能力也隨著迅速發展，發散性思維逐漸彰顯，課堂上小組討論法與合作探究交融在一起，使學生學會合作學習。讓學生動手動腦，學在課堂，樂在課堂。

　　本節課的學習方法主要有：自主學習、合作學習、探究學習。

　　在充分發揮學生主體作用的同時，讓學生從以下幾方面去學習：讀，培養學生讀圖、讀課文的習慣和能力;思，通過教師提問啟發學生積極思考，達到學習要求;練，通過一定練習，掌握所學知識。

　　第四部分

　　【說復習環節】

　　設計思路

　　本節課為復習課，在教學過程中根據學生情況采取了初憶臺灣—再回臺灣—追溯臺灣的線索層層推進，并在各環節進行展開，充分調動學生的學習興趣，使注意力始終集中于一點，全面回憶與鞏固所學知識。