初三歷史復習計劃

初三歷史復習計劃

　　歷史總復習既是知識的總復習，更是學生形成正確歷史觀。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的初三歷史復習計劃以供大家學習。

　　初三歷史復習計劃(一)

　　在時間緊、任務重的情況下，如何引導學生高效復習，取得理想的成績，是我們本學期工作的核心。下面是結合學生情況及歷史復習工作，我們制定的復習計劃。

　　一、分析學情，研究考情，把握方向：

　　1、本屆初三年級共4個教學班，學生整體情況良好，但學習主動性不高，部分學生沒有學習的愿望，所以，我們首先要做好學生的思想工作。

　　2、正確把握《課程標準》的要求。

　　3、閱讀歷年中考題，明確考試方向。

　　二、復習擬定分為三輪：

　　第一輪：梳理教材，掌握基礎知識。

　　要求：以課本為綱，輔以復習材料，按照“單元——課題——框題——目題”的順序，掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。

　　措施：

　　(1)做好思想工作：分析當前形勢，強調本次考試的重要性，提高主動學習的意識，營造學習的氛圍。

　　(2)解答學生提出的學習上的問題，找到適合自己的復習方法。

　　(3)加強落實，在檢測和練習中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不留知識疑點，對知識的把握達到“準、全、牢、熟”。

　　(4)表揚先進，對學習懶惰和落后者常抓不懈。

　　第二輪：抓重點、難點，搞專題，提能力。

　　要求：經(jīng)歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的。 本階段，教師引導學生將零散的知識，打破教材體系，歸類復習，比較對照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點到線、到面，構建起整體歷史知識網(wǎng)絡，獲取規(guī)律性的知識，做到融會貫通，形成知識體系。

　　在專題復習時還要注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系(“歷史問題現(xiàn)實化”)，更要關注學生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。

　　措施：

　　(1)讓學生多動手、多動腦，通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。

　　(2)注重扶優(yōu)補差，設法縮小差距。 對“學困生”，利用課余時間進行分層、個別補漏。

　　(3)充分利用手邊資料加以練習。

　　(4)每月進行全級統(tǒng)一的“月考”，對有進步的學生進行公榜表揚，重視宣傳工作。

　　第三輪：強化訓練，查漏補缺，做好考前輔導。

　　練習各種題型，加強靈活運用，理論聯(lián)系實際，選典型題練習。從考前心理、答題技巧上加以指導。

　　初三歷史復習計劃(二)

　　歷史總復習既是知識的總復習，更是學生形成正確歷史觀，獲得歷史學習方法的關鍵。方法掌握的好，有助于學生形成辯證唯物史觀，用唯物史觀點去觀察歷史、分析歷史、借鑒歷史，從而了解學習歷史的真諦。

　　一、學生目前基本狀況分析：

　　1、這屆畢業(yè)班的學生對于歷史學科的復習的最大特點就是重視程度不夠，認為考試時只要翻卷找書就可以答好知識點，明顯表現(xiàn)為上課情緒激情不足，平時主動復習的欲望淡薄，有些學生甚至出現(xiàn)練習馬虎應付的現(xiàn)象;

　　2、大部分學生基礎知識比較牢固，但能力欠缺，對于平時練習的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理;

　　3、大部分學生的語言表達能力較差，特別是在主觀性試題以及史料辨析試題這個環(huán)節(jié)上，學生對于語言的組織非常混亂，導致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之;

　　4、由于人教版的初中歷史課本更側重于基礎知識，對于教材的知識結構體系比較忽略，因此大部分學生反映對于中國以及世界近現(xiàn)代歷史部分的重大時間、重要概念比較模糊，以致于做練習時毫無頭緒，一定程度上影響到了練習的質量;

　　5、學生在各科的復習時間上的安排欠缺合理性，以致于在一些他們所認為相對不是很重要的科目上的復習，有一種“趕”的感覺，導致復習效果不是很理想;

　　6、學生對練習的鞏固情況令人擔憂，大部分對練習沒能形成一個系統(tǒng)性的整理和概括以及反思，思想上仍是單純地認為練習過的習題就是不需要再進行鞏固了;

　　7、許多學生的書寫仍是比較潦草不清，錯字別字現(xiàn)象時有發(fā)生，答題不夠規(guī)范，學習習慣比較差;

　　8、學生對于復習大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復習的質量就是大打折扣。

　　二、計劃達到的目標：

　　1、以知識結構為復習的線索，引導學生在知識結構的幫助下，對初中歷史基礎知識進行重新整合，建立符合自己復習特點的知識網(wǎng)絡;

　　2、強調以基礎知識為主，以能力提高為理念，在復習中著重要求學生具有時代性、發(fā)展性和科學性的思維，最大程度體現(xiàn)中考對學生的素質要求;

　　3、在平時的復習中，強調以練習促質量、以探討促思維，更多關注學生不同階段的復習效果，及時對復習的階段計劃進行適當調整;

　　4、根據(jù)學生的不同學習特點和學習現(xiàn)狀，對不同的學生提出不同的復習要求，并在平時的練習中有針對性地提出不同難度的要求;

　　5、對于學生不同程度的進步及時給予必要的鼓勵，強調學生要有充分的自信，以求達到復習的效果事半功倍;

　　6、與舒蘭以及吉林的某些教師保持復習方法及其心得的交流與溝通，在復習的材料上做到互通有無;另外充分利用自己所加入的吉林省初中老師教師群和吉林市歷史教師群，做到及時獲得信息和資源。

　　7、充分利用網(wǎng)絡，既及時了解中考的階段信息，又搜集一些題型新穎的題目，以補充課堂上復習的不足;

　　8、在復習的最后階段，對學生進行鄉(xiāng)土史的必要指導，以求復習的系統(tǒng)性和一貫性;

　　9、在平時的復習中，結合練習學生的答題規(guī)范性和書寫的工整，并有目的性的進行必要的答題格式的指導;

　　10、有目的性的重點做好培優(yōu)的工作，以點帶面;同時要做好學困生的轉差工作，力求使他們能提高成績。

　　11、以考試說明和課程標準為準，課堂復習和練習盡量于考試說明以及課程標準保持一致性。

　　三、制定復習計劃：

　　1、教師根據(jù)考試說明、歷史課程標準和本省中考試卷特點和結構，讓學生對總復習的內容、達到的目標有清晰的認識。

　　2、根據(jù)所教學生具體情況，確定復習重點、難點、熱點。

　　①重點：中國近代史、這個現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史及培養(yǎng)以史為鑒的能力;②難點：材料分析，知識拓展、綜合探究以及歷史知識的跨年代、跨地域的橫向與縱向的綜合運用